青春在语文世界里自由绽放

孙越然

教育的旅程，充满诗意的劳绩。每一个晨曦都是一个愉悦的诚邀，每一个黄昏都有一份深情的记忆，每一个深夜都有一份充实的回味。23年的语文教育之旅，步履匆匆，可以倾听生命拔节的声音;蓦然回首，青春在唯美浪漫的语文世界里尽情绽放。

学生时代，资质平平，数理化学得一塌糊涂，但语文是我的挚爱。半导体播放的评书《杨家将》《岳飞传》《三国演义》《三侠五义》等成为我童年最珍贵的记忆。放学后第一件事就是飞奔至家听评书，放学路上留下一串串横的竖的深的浅的脚印，伴我一路欢笑。尤其是袁阔成先生的评书《三国演义》让我刻骨铭心，悄悄推开了一个懵懂少年心中的文学之门。我不敬慕关羽却十分敬佩曹操，这位世人心中的“奸雄”竟成了我心中的“英雄”，小伙伴们不再与我一路同行，放学路上孤独的步履印满忧伤。脚印是模糊的，一如我的困惑与迷惘。

我的困惑与迷惘是在异地他乡求学时擦去的，成长的脚印又印在了他乡。青春男儿总有一股拗劲儿，开始偷读“闲书”，昏黄的油灯下一卷《西厢记》让我如痴如醉，半部线装的《红楼梦》浸润了我整个青春。透过一扇扇窗，我感受到了语文世界的浪漫唯美。

21岁初登讲台，读书成了我的教育行走方式，灯光下、走廊里总有我读书的身影。从教学理论著作中汲取营养，从名师教学实录中累积经验，从语文报刊中洞悉方向，为语文教学找到了源头活水。一部部教育专著的丰富内涵融入我的语文教育实践中，读书不仅涵养了我的性情，还滋养了我的灵魂。

自参加工作开始，我就怀着一个朴素而富有爱心的愿望：“要把每个学生都培养成真正的人，让每个学生都能健康成长，过幸福的一生。”反思23年来的教育教学成长之路，全部的教育智慧最终凝结为执着的信念：为学生的幸福成长奠基。

在专业成长的第二个黄金十年中，受益最大的就是经历了一堂堂公开课的磨砺。每一次公开课展示，都仿佛是一次“涅槃”。我想有更广阔的舞台，我想站在更高的平台上磨砺自己。近年来，应各地之邀，先后到重庆、北京、湖南、天津、河北等地执教公开课和做讲座10多次，还利用学术讲座的平台，把治学经历和研究成果辐射四方。

教学思想只有融注在自己的一堂堂研究课中才有生命力，我养成了随时随地备课、研磨思考的习惯。給自己制定的量化指标是每月上一节公开课，然后进行研磨，思考课堂教学的价值取向，把公开课研磨成一堂精品课，在磨课研课中让自己的教育思想日渐深刻;在条件允许的情况下邀请专家和特级教师进行评点，在理论和实践两个层面进行定点突破。语文教学过程就是学习、研究、思考、提升的过程，我特别珍视这样的成长过程。

传统的课堂总是被教师主宰着，学生是被动的听众和看客，缺少有灵性的对话，原本富有生命力的课堂总是被几个“尖子生”占据着。致力于语文课堂教学改革，2009年我开始探索激情课堂，敢于放手让学生活动并张扬其个性，激发其学习潜能，着眼学生发展，着力言语训练。2011年我着力深化课堂教学改革，初步建构了“语文自主建构课堂教学模式”，实施“创设情境，确立目标”“自主学习，合作交流”“分组展示，释疑解惑”“巩固训练，拓展提升”的教学方式。语文自主课堂着眼于激发学生的生命潜能，还主体于学生，还时间于学生，还课堂于学生，还能力于学生，还快乐于学生。围绕“语文自主建构课堂”专门开发了“以学习为中心的课堂观察量表”，确立了 4个观察维度、8个观察视角、32个观察点，使教学和评价保持一致。语文课堂教学改革让课堂活了起来，让学生动了起来，让效果好了起来。

语文课堂教学改革没有终点，2014年我又向诗意简约课堂迈进，我的语文课堂境界追求是：诗意灵动，简约丰美。诗意简约的语文课堂应该是思维碰撞的课堂，是张扬个性的课堂，是启迪智慧的课堂，是心灵交流的课堂，是唤醒生命的课堂，是陶冶情操的课堂。

作为一名语文教师，不应只停留在教书匠的层面，不应仅停留在享用他人的研究成果上，我开始立足学校实际开展课题研究。各级课题的立项与研究使我感受到了进行教育科学研究的艰辛，同时也感受到了其中的奥妙和乐趣。

我用文字播种快乐，用文字记录思想，成果转化为文字，提升了教育境界。到目前为止，在《语文报》《创新作文》等报刊上发表了40余篇文章，辅导学生发表作文100余篇。我心中还有一个沉甸甸的梦想，想出版一本真正属于自己的教育专著。为此，我在教育科研路上从不停歇，奋力行走。

语文教学让我明白了该如何守护生命的本真状态而诗意地栖居于大地之上。既然选择了教育，就要认真投入地“爱”一次，只有不倦行走，才能敲开教育的幸福之门。

春华秋实，教育需要耐住寂寞，坚守一份梦想，每一步都走得扎实。将科研融于教育，将科研融入教学，教育最终呈现为一种生命的诗意存在，凸显生命的灵动与自由，并以此见证生命的完满与幸福。

（作者单位：山东省冠县实验高级中学）