优化篮球教学 发展核心素养

袁邵云

[摘要]在篮球教学中，教师首先要营造篮球学习氛围，浸润学生的体育品德;其次要创新篮球教学，提升学生的运动能力;再次要立足活动引领，奠基学生的健康行为，促进学生体育核心素养的发展。

[关键词]优化;篮球教学;核心素养;发展

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0053-02

目前，挂在教师嘴边最多的一句话就是如何培养学生的核心素养。每一门学科都提出了学科核心素养的内容，体育课程也不例外。中国教育科学研究院的于素梅老师认为，体育学科核心素养是学生运动能力、健康行为、体育品德形成的情况，所以教师要紧紧围绕这三个方面来开展体育教学，发展学生的体育核心素养。

篮球教学是小学体育教学的重要任务，在新编排的体育教材中，篮球教学占据重要的地位。我校就如何在篮球教学中培养学生的体育核心素养提出了自己的主张，在立足校园篮球文化，推广校园篮球运动与提高学生篮球运动能力的过程中，逐步提升学生的体育核心素养，收到了非常好的效果。下面，笔者就结合我校的篮球教学，谈谈如何优化篮球教学，发展学生的体育核心素养。

一、营造篮球学习氛围，浸润体育品德

文化的影响是无形的，可以在自然状态下影响人的行为，这比灌输的教育效果要好得多。特别是对学生体育品德的培养，不能仅仅依靠说教来实现，需要在潜移默化中浸润学生的心灵，使学生慢慢形成健康的体育品德。篮球文化有别于其他文化，它以独特的外在形式带给学生更深刻的影响。篮球文化，可以一种有序的方式来影响学生的体育品德，熏陶学生的道德情操，使学生对篮球运动始终保持一种可持续的向往之情。因此，在篮球教学中，教师要先打造积极向上的篮球文化，使学生的体育品德在润物细无声的状态下得到发展，让学生的道德行为在篮球文化的影响下慢慢得到纠正，变成具有正能量的篮球行为，并折射到其他行为之中。

為了打造更适合学生的篮球文化，让篮球文化更好地促进学生体育核心素养的提升，我校把篮球文化分为三个版块。第一个版块是介绍篮球运动常识，如篮球运动的作用与技能、篮球是从什么运动发展起来的、国际著名的篮球联赛情况和篮球明星等，丰富学生的篮球知识，使学生了解篮球的来龙去脉，对篮球运动产生向往之情。第二个版块是介绍塘市小学的篮球运动在各种比赛中的获奖情况、历年所取得的荣誉。第三个版块是介绍塘市小学的篮球特色课程、篮球节情况，以及篮球运动的吉祥物。同时，在校园内的各个角落，我校还有计划地布置一些与篮球运动精神有关的标语，使学生无论走到校园的哪一个角落，都能够感受到浓浓的篮球文化。

二、创新篮球教学，提升运动能力

学生来自不同的家庭，身体素质与接受知识的能力各不相同。每一个学生都是一个鲜明的个体，有的对外界事物的接受速度比较快，有的接受速度比较慢，基于培养体育核心素养的篮球教学，教师不能一把尺子量到底，应该尊重学生的个体差异，让学生在力所能及的范围内获得发展。这样，才能让学生无论是对学习，还是在其他方面始终处于一种积极的状态。篮球教学也一样，需要因人而教，为不同的学生安排不同的篮球训练内容，这样才能让学生对篮球产生情感，才能让学生的篮球运动能力能够在原有的基础上得到发展。同时，基于培养体育核心素养的篮球教学，要基于学生的个性特点，破除以教师为中心的教学思想，树立以学生为中心的教学理念。我校把篮球教学定位为“快乐篮球”，采用“五师周教”的方法，使每一个学生在篮球教学中都能够享受到快乐，获取成功，发展素养。

一是体育教师。由体育教师利用体育课专门针对学生的篮球技能进行指导，并在大课间进行巡视，使篮球教学深入到每一位学生的心中。

二是专职教师。我校安排了六位专职篮球教师，分给六个年级组，每一个年级组的专职篮球教师都会根据本年级学生的年龄特征与身体素质，为他们量身定制一些篮球教学内容。当然，每一个年级的篮球教学要衔接好，既不能重复，又不能有遗漏。

三是篮球大师。我校每一个班都成立了篮球兴趣小组，并选一部分学生担任班级篮球骨干，让他们在课余时间或者大课间的活动时间，帮助教师指导本班同学进行篮球训练。由学生担任篮球骨干，他们好胜心强，在训练时比教师还要负责任。

四是篮球同伴。“一个好汉三个帮”，每一个学生或多或少都有自己的朋友。在篮球教学中，教师可以利用这种学生间的朋友关系，通过相互帮助、相互促进的方式提升学生的篮球水平。

五是篮球家长。在学生家长中，肯定有一些比较喜爱篮球的家长，甚至有的家长还是篮球运动员，这些是非常好的篮球教学资源。教师可定期邀请学生家长来给学生上篮球课，使学生在学习篮球的过程中常学常新之感。

三、立足活动引领，奠基健康行为

学生在教室里待的时间很长，总喜欢走出教室，在校园玩耍。教师可根据学生的这一特点，经常组织各种各样的活动，带着学生走出教室，促进学生的篮球训练，奠基他们的健康行为。

首先，每年的10月份，我校都会举办一次“我玩篮球我幸福”的文化节，根据不同年级学生的不同特点，设计符合他们年龄特征的篮球运动。比如，在低年级开展篮球游戏活动，把篮球运动融入一个又一个的体育游戏之中，让学生感受到玩篮球的快乐;对于中年级学生，设计篮球单向挑战赛，可以是定点投篮，也可以是多人比拼;到了高年级，则设计班级联赛，让班与班之间进行比赛。同时，学校还开展“我与篮球”的征文比赛、绘画比赛等，带领学生观看NBA、CBA集锦，让每一个学生都能够通过文化节感受到篮球的魅力，体验到健康行为带给自己的快乐。

其次，学校利用每周五放学之后的时间举办挑战赛，每周设一名冠军，然后让学生自由报名组合成篮球队，对冠军队进行挑战。挑战成功的球队奖励一个奖杯，激发学生参与篮球运动的热情。

再次，学校制定了篮球考级制度，根据校本课程内容，设立了十级由简单技术到复杂技术的标准，每一级中又进行了细分。学生可以根据自己的篮球水平冲刺不同的级别，当他们冲刺成功，学校就给他们颁发等级证书，让学生在篮球学习过程中有目标、有动力。

总之，篮球教学要从激发学生的主观能动性出发，不断发展学生的体育品质，让融洽的师生关系与和谐的篮球训练助力学生篮球运动能力的提升，使学生形成健康的行为。

[参考文献]

[1]毛振明.体育教学理论问题与案例[M].北京：北京师范大学出版社，2009（2）.

[2]黄汉升.体育教学训练理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2003（8）.

[3]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[M].北京：北京体育大学出版社，2017（12）.

（特约编辑 木清）