浅谈“工匠精神”下的语文课堂

王敏丽

[摘要]语文课堂是否高效，直接决定了学生对语文知识的掌握程度，更关系着学生的语文思维和未来发展。因此，提高语文课堂教学效率势在必行。这就要求我们教师要秉承“工匠精神”，把握好学情研究、专业研究、教法研究三个维度，凭借着对教育事业的热爱，对教学素养的追求，对教学方式的创新，努力打造高效的语文课堂。

[关键词]语文教学;工匠精神;高效课堂

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0038-01

学生对语文学习感到吃力。为此，提高课堂教学实效就显得尤为重要。我们教师要充分研究学情，为课堂教学提供方向性指导，并不断强化自身专业技能，为学生输出知识发挥模范作用。教师还需秉承“工匠精神”，不断创新、优化教法，塑造学生的语文学习思维，促进学生语文知识的运用，以高效课堂助力学生的全面发展。

一、把握学情研究，明确教学方向

学生的发展存在着个体差异，在语文教学中，教师要明确学生的主体地位，充分把握学情，做到因材施教。首先，教师在制定教学目标时要充分考虑学生的实际情况，制定切实可行的学习目标，使各个层次水平的学生都有个性化发展。其次，教师在课堂教学中要给予学生更多的实践机会，既要面向全体学生，又要考虑活动设计的科学性。再次，教师要依据学情完善评价标准，以形成性评价帮助学生优化学习模式，促进学生的健康发展。

如教学《总也倒不了的老屋》时，教师根据学生的知识水平，结合单元主题，设计了多层次教学目标。对于全体学生，教师提出的基本要求是会认、正确读写“洞”“准”“备”等生字词，正确、流利地朗读课文。对于基础较好的学生，教师设计了更抽象的学习目标，要求学生体会老屋的仁爱和体贴，感受爱心带给人们的真情和愉悦。教师还充分考虑到学生实际，兼顾全体，布设了分角色朗读训练，并给予学困生更多的展示空间，帮助学困生体会人物情緒。这样一来，学生的学习积极性迅速提升，教学效果十分显著。

教师针对学情科学制定教学目标，兼顾全体，使每个层次水平的学生都能有所进步，从而增强了学生的学习自信心，使学生能够更专注地投入语文学习中。

二、强化专业研究，提升教学水平

小学语文教师的素养水平直接影响着课堂教学质量，因此，教师要强化专业研究，提升教学水平。首先，教师要具备专业的语文知识储备，夯实语文基本功。其次，教师要加强政治素养，提升自身的人格魅力，在一举一动中带动学生、影响学生，成为学生的榜样。再次，教师要掌握语言表达的艺术，提升语言表达能力。最后，教师要不断反思，追问自己的教学行为，以促进教学水平的提升。

如进行“续写故事”的习作教学时，教师以故事讲解开场，生动的语言、丰满的故事情节，深深地吸引着学生。学生在教师语言魅力的感染下开始了高效的习作学习。教师要求学生观察插图，自由设想故事走向。学生认真观察插图、仔细阅读文字，并自发进行小组讨论。很快，一个个情节完整的故事便呈现出来。这样教学，拓展了写作教学的深度，使学生的写作有了方向可循。

教师以自己的语言魅力营造故事续写氛围，学生在感染下积极投入写作，这样的写作教学并非浅尝辄止，而是有深度、有效果的教学实践。

三、创新教法研究，提升教学效率

教师创新教法研究，能够有效提升教学效率。第一，教师要精心设计导入环节，尤其是导语的设置，力求在短时间内激活学生的课堂学习兴趣。第二，教师要提升课堂提问的实效性，要设计紧扣关键并能启迪学生的问题。第三，教师要能及时、灵活地处理课堂教学中出现的问题，做到灵活变通。

如教学《去年的树》一课，教师以题目导入，询问学生读了课题后的感受，学生的兴趣一下就被激发起来。教师再用多媒体出示课文相关问题，让学生带着问题初读课文。学生的自主学习能力较强，自己解决了大部分问题后，再小组讨论有疑惑的地方。教师要求学生再读课文，谈谈自己的感受。学生读书时手握笔，不时圈点勾画。阅读完毕，教师鼓励学生畅谈，学生的理解深刻，明白了信守承诺的重要性。整节课，教师的讲解并不多，但学生收获满满，这得益于教师创新的教法研究。

教师注重学生学习习惯的养成和自主学习能力的培养，这不仅有益于高效课堂的开展，还有助于学生的全面发展，对学生未来的学习、成长均有益处。

总而言之，提升语文课堂实效性需要教师秉承“工匠精神”，立足教材，用心钻研，并不断提升自身素养，创新教学设计，探索出一条高效课堂之路。

（责编 刘宇帆）