让书香伴随学生成长

张晓燕

[摘要]小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金时期。小学语文教学的重点不在于成绩，而在于阅读。作为一名语文教师，要千方百计帮助学生养成良好的阅读习惯。教师通过激发学生的读书兴趣，培养学生的读书习惯，让学生体验到读书的快乐，能够提升学生的阅读能力，让学生爱上阅读。

[关键词]读书兴趣;读书习惯;读书快乐

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0029-01

“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这些名言告诉了我们读书的重要性。作为小学语文教师，我们不仅要自己会读书，更要教会学生读书，让学生养成良好的读书习惯。

一、读好书，激發读书兴趣

书是人类的良师益友。要想激发学生的读书兴趣，就得让他们选择自己喜欢的书来读。每一个孩子在他的学龄段都有他自己的知识水平，如果用我们成人的想法来代替他们的想法，用成人的视角来给孩子推荐书籍，这是很愚蠢的，因为孩子根本看不懂。其实，绝大多数孩子是喜欢读书的，只是不喜欢成人强制给他买的书。

在农村小学，绝大多数是留守儿童和外来种植户的孩子，大多数的父母对孩子的关心只局限于生活上，在学习上关心最多的就是成绩。鉴于此，教师对学生的课外积累所要肩负的责任就更重大了。我每学期都会给学生推荐好书，推荐之前每一本书我都要自己先读过，学着用孩子的眼光来看待故事情节。因为我深知，一定要基于孩子的生活，他们才愿意去阅读，千万不能把好书放错时间送给孩子。每一次开学的时候，我都会把我推荐的书中的第一个故事读给学生听，如当我读完《小猪唏哩呼噜》第一集后，学生听得正有趣，我戛然而止，并提问：小猪唏哩呼噜是谁，你们知道了吗？接下来在这只小猪身上发生了许多有趣的事情，你们想知道吗？这立马引起了学生的好奇心，使他们产生了想读的欲望。

二、好读书，培养读书习惯

要想让学生进行充分的课外阅读，时间是根本保证。小学生自控能力较差，所以在养成阅读习惯之前，需要教师为他们创造各种有利条件。低年级时，我每天布置的作业就是读书。一年级学生刚入学，我会选择带点强制性的措施，要求家长与孩子一起读书，没有条件的家庭可以请邻居帮助。拼音一学完，作业就变成每天读书给家长听，然后随着识字量、拼音熟练程度的增加，每天要求学生读书的量也逐步递增。另外，我还会利用午休时间组织学生一起阅读，这样就保证了课外阅读的有序进行。

要学生养成读书习惯，不是一蹴而就的事，我们还应该多创造一些生动活泼、形式多样的读书活动。例如，每个学期进行“书香家庭”“阅读小报”的评比;课前三分钟轮流朗读书中一个精彩的小故事等。大多数学生的荣誉感是非常强的，他们都不希望自己落后于同伴，都会积极努力地参与到活动中。三年级上学期，我给学生推荐的书目分别是《夏洛的网》《乌丢丢的奇遇》《长袜子皮皮》《鼹鼠的月亮河》，全班四个组，每个组负责买一本书，看完以后组与组之间进行交换。每隔一段时间，我会根据推荐的书籍来出几份阅读题，让学生根据看过的书目来选择一份阅读题，小组共同完成测试。这些丰富多彩的活动不仅让学生享受到了阅读的快乐，同时又起到了培养学生良好阅读习惯的作用。

三、读书好，体验读书的快乐

对于低年级学生来说，读书后最快显现出效果的就是识字量得到了飞速提升，他们在读书的过程中积累了大量的生字，为学好语文打下了坚实的基础。

当学生有了一定的阅读量后，他们就会潜移默化地学习书中遣词造句、构段的方法，写起文章来自然而然就不会咬笔杆、趴桌子了。在二年级第一学期的一次写话课上，突然一个学生问我：“老师，要不要分自然段？”要知道，以往每次教三年级的时候，这都是一个令我十分头疼的问题，这种状况要持续到四年级。我听了学生的提问后又惊又喜。被他一启发，那次的写话居然有好多学生分了自然段，而且分得还很合理。学生通过大量、长期的积累，他们的知识高度就会超出特定的年龄段。到二年级结束时，大多数学生都已经学会了分自然段，学会了通过语言描写来增加文章的感染力，甚至部分学生还学会了用环境描写来渲染气氛，这难道不是阅读带给他们的智慧？

语文学科的基础就是阅读，它不是通过课堂上大量地去讲、去练来提高听、说、读、写能力的，它必须通过大量的积累，才能获得能力的提升。

“书籍是人类进步的阶梯。”培养学生课外阅读的习惯，就是以学生的终生发展为目标。作为教师，我们有责任扛起这副重担;作为教师，我们一定要让书香伴随着学生茁壮成长！

（责编 刘宇帆）