如何激发第一学段学生的写话兴趣

王桂林

[摘要]培养第一学段学生的写话兴趣至关重要。写话教学中，教师要选好话题，让说写结合;要用好教材，让读写结合;要展开想象，让画写结合;要激励赞赏，让评写结合。从这几方面培养学生的写话兴趣，能使学生从小就充满自信，乐于表达。

[关键词]第一学段;写话教学;激发兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0028-01

《义务教育语文课程标准》对第一学段的写话教学提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由此可见，培养第一学段学生的写话兴趣至关重要。那么，如何激发学生的写话兴趣呢？

一、选好话题，说写结合

众所周知，说是写的基础，说也是写的前提。由于学生刚入学不久，识字不多，书面语言积累较少，因而写话对他们来说有一定的难度。但是，低年级学生的口头语言发展较好，所以，每次写话之前，我们可以尽量多地安排学生去说。一方面，我们可以针对课文内容让他们谈谈自己感兴趣的地方，或是说说自己喜欢的角色，还可以说说学完课文后的感受。比如，学习了一年级下册的《小公鸡和小鸭子》之后，教师让学生先说说自己最喜欢文中的谁，为什么，然后再让学生写下来。另一方面，由于低年级学生的课余生活丰富多彩，对事物有着强烈的好奇心和求知欲，加之他们的表现欲也很强。所以，我们可以选取学生比较感兴趣的话题，让他们谈谈自己最喜欢的一件物品或是自己最喜欢的一个同学，也可以说说自己感到最开心的一件事。总之，在写话之前，教师要精心选取贴近学生生活实际的话题，先让学生饶有兴致地说，然后再组织学生拿起笔“我手写我口”。这样，学生先说后写，说写结合，有了兴趣，写话就变得容易多了。

二、用好教材，读写结合

一般而言，小学低年级的语文教材内容大多是文质兼美的儿歌、童谣、韵文，或是精美的童话故事和朗朗上口的古诗。这些文章大多从儿童的视角去编写，颇具儿童生活色彩，深受儿童喜欢。因而，教师可以充分用好教材这个例子，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣和写话能力。

宋代学者朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”低年级学生由于缺乏生活经验和语言积累，写话对他们来说并非易事。但是我们可以引导学生先仔细阅读文本，注意语言表达方式，然后就文中的某一句話或是某一段话进行仿写练习。如教学二年级下册《找春天》一课，在学习了第八自然段以后，教师可以让学生仿照最后一句话来描写：春天来了！她在____，在____;她在____，在____。又如，在学了二年级下册《我是一只小虫子》后，教师可以设计这样的读写训练：展开想象，如果你是一只小虫子，你还会有哪些奇妙的经历？请仿照课文的表达方式，拿笔写出来。当然，除了仿写以外，还可以对文本进行扩写、续写及改写等。

三、激发想象，画写结合

每一个儿童天生就是画家，他们乐于幻想，喜爱绘画，常常以绘画的形式来表现丰富的内心世界，表达独特的情感体验。作为教师，可以指导学生将绘画与写话有机结合起来。比如，春天到了，我们可以让学生仔细观察周围的世界，结合生活实际展开丰富的想象，以“春天来了”为题进行绘画创作，然后将画面上的内容用几句话写出来。又如，教学二年级下册《蜘蛛开店》一文，课文虽有结尾，但故事并没有结束。因此，我们可以启发学生想象：接下来会发生什么事？蜘蛛又会开什么店？店里又会来哪位特殊的顾客？在此基础上，再让学生动笔画一画，并仿照课文中的句式对画面进行细致介绍。这样，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的写话能力，同时还加深了他们对课文内容的理解。

四、激励赞赏，评写结合

著名的戏剧家莎士比亚说过：“赞美，是照在人心头的一束阳光。”每个人的内心深处都渴望得到别人的认同、肯定和赞赏，尤其是小孩子。所以，对于第一学段的学生，我们不能要求太高，而应当尽可能多地去寻找他们的优点，并加以放大。表扬的方式多种多样，可以口头表扬那些写话写得比较好的学生，或是请写得好的学生当众朗读自己的作品;可以在学生的写话作品上圈画出一些好词佳句，或是给他们画上几颗小星星;可以将一些特别优异的写话作品在班内进行展示或推荐发表。总之，通过多种方式对学生加以肯定，能大大增强学生学习的自信心，使他们的内心获得一种成就感，进而产生主动写话的内驱力。

总而言之，针对第一学段的学生，我们要想方设法培养他们的写话兴趣，使他们从小就能充满自信，乐于表达。

（责编 刘宇帆）