浅谈如何改善乡镇数学教学现状

苏巍巍

摘要：青阳县是地处山区的小县城，农村学校多，学生家长基本在外务工，导致留守儿童多。从每年小学毕业考试成绩来看，农村学校数学学科成绩普遍较差，学生数学基础薄弱。面对学生基础薄弱、课后缺少监督的情况，本文从方法、习惯、兴趣等方面着手，探讨如何提高农村数学教学教育成绩，使学生爱上数学，学好数学。

关键词：习惯兴趣家长会

青阳县地处山区，共有11个乡镇，20所小学（4所民办小学部），其中城区小学4所，乡镇小学16所。每年六年级毕业统考数学成绩靠前的都是城区学校，很少有农村学校成绩靠前。通过调查发现，一是农村学生缺少学习的主动性，数学基础较差;二是农村学生留守儿童居多，父母不在身边，基本靠祖辈照顧，学生在家缺少学习监督，导致农村教育教学质量较差。如何改变这种状况？结合我在乡村从教的经验，提出以下几点建议。

一、重视学习习惯培养

数学是一门基础学科，小学数学更是基础中的基础。在城区，家长普遍重视入学教育和后继的监督，因此从一年级开始，农村孩子的学习基础就薄弱，整体上与城区孩子差距较大。这就是城区和农村的现实差异。这就对我们乡村老师提出了更高的要求，让我们思考如何提高教育教学成绩，缩短城乡差距。

1.用预习培养学生的学习主动性

小学阶段是学生第一次进行正规学习的阶段，他们的学习自觉性、主动性还没有形成，要靠我们教师去细心地引导、耐心地培养。预习就是一个很好的培养自觉性和主动性的方法。预习看起来比较简单，但是做起来比较困难。在课堂上我们发现多数老师都会布置预习作业，如“今天回家把课本第7页预习下，明天上”“第8页的第5题，大家回去先思考下，明天讲解”等。但是这个预习作业有多少学生会去做，做了有什么样的效果？这还是一个问号。但是有些老师却做得很好。

例如：青阳县城区小学一年级一位老师很有方法，也很细心，并且超有恒心。预习作业她是这么安排的：每天给班上学生发一张预习卡，要求学生回家完成预习卡，从而达到预习的目的。如她设计了《10以内的加法和减法》第一课时预习卡，如下表：

通过填写预习卡，学生对《10以内的加法和减法》的基本内容有了大致了解，达到了预习的目的，上课听讲就会有的放矢;老师通过查看预习卡掌握了学生预习情况，便于把握课堂教学重点。关键是这个老师基本上每天都根据新课内容设计预习卡，持之以恒。通过预习卡的引导及一年多的坚持，到了二年级，她教的班级学生每天都会主动预习新内容，自觉性、主动性明显增强。

2.用纪律培养学生良好的听课习惯

听课，是课堂教学的重要组成部分，会不会听课在小学阶段直接关系数学学习效果的好坏。虽然我们不能用统一的方式方法要求每个学生听课，但是我们可以从以下方面改变学生的听课习惯，提升学生的学习效率。

一是坐、听、看相结合。良好的课堂纪律是学生认真听课的重要保障。小学生活泼好动，注意力难以集中，我们可以借鉴幼儿园课堂管理经验。在幼儿教学中，老师都要训练小朋友的坐姿。良好的坐姿，能使学生高度集中注意力，保持一个良好的精神状态，听课会变得认真。目前小学低年级教师都能严格要求，但高年级教师反而不加重视，不做要求。如果我们教师在整个小学阶段，都能严格要求学生上课时坐端正，有着正确的坐姿，该动时动，该静时静，相信学生的课堂听课效率会大大提高，好的听课习惯会自然而然地形成。

二是说、做、想相配合。课堂教学，老师只是一个引导者，学生才是我们课堂的主体，教师要告知学生应有一个积极主动参与课堂教学的信心。课堂上我们要积极引导学生举手发言，大胆动手操作，积极思考问题，只有主动参与课堂教学活动的学生，注意力才会一直跟随着教师的思路，关注着课堂教学内容。这样的听课才能高效，减少课后学习的困难，学生学得轻松，自然会爱上数学。

二、多方法调动学习积极性

如何激发学生对数学的兴趣，使学生爱上数学，学好数学？这是我们数学教师一直在探索的问题，各有各法，各有优点，但是对于乡镇学校，我们需要结合乡镇教学实际情况，找到突破口。

1.接地气

我们从学生中来也要到学生中去，要随时掌握学生的心理动态，解决学生的困难。教师要深入学生的生活和游戏，把学生爱好的游戏引入数学课堂，让学生看到，原来数学可以这么学。如打地鼠游戏，学生课后玩得比较多。我们可以把这个游戏和认识双数和单数结合起来，一名学生当猎人，其他学生当地鼠，地鼠不断地说1到10之间的数字，是双数的就打击，或者是单数的就打击。走入学生的游戏中，让学生感觉数学和大家是这么的接近，从而提高学生学习数学的兴趣。

乡镇的学生留守儿童多，缺少家庭关爱，他们的思想波动很大。我们乡镇教师要学会察言观色，实时掌握学生的心情，了解学生的困难，并帮助解决。在小学阶段，学生对老师信任和依赖还是比较重的，我们不应该辜负学生的信任和依赖。做一个学生喜爱的数学老师，何尝不怕学生不爱上数学。

2.赛信心

现在小孩的好胜心很强，也爱表现自己。教师可以好好利用小孩的这个心理，在课堂上设计一些具有竞争性的小题目，来提高学生的兴趣。这个方法不仅在课堂上可以使用，在平时的课后管理上也可以实施。如我县一位数学老师，她就依据学生每星期数学学习情况（课堂表现、课后作业、课前预习、单元检测等），进行数学之星周评，让获得奖章的同学佩戴一周，提升学生的荣誉感。通过一周一评，班上的学生学习数学的兴趣大大提高，一个个都在争取数学奖章。

三、畅通家校沟通渠道

农村学校，学生家长基本上都在外务工，祖辈主要照料学生的生活起居，无暇也无能力顾及学生的学习，更谈不上辅导学生作业了。他们总是认为学生的学习就是老师的事，家长把孩子交给学校，学校就应该负责。这是农村学生数学成绩不理想的重要原因之一。教师这时候就要改变家长的观念，引导学生祖辈或者父辈参与到学生的课后监管中来。如何畅通农村家校沟通渠道，改变家长们的观念？开家长会就是一个好的方法。据了解，全县16所乡村小学，基本上没有开家长会的习惯。我们教师面对乡村的现实情况，逐步推进家长会的召开，慢慢改变农村家长的认知理念，让他们肩负起课后监管的责任。这里有一个例子：县西片乡镇

一所小学，四年前开始组织召开家长会，一个班级一个班级地举行，由少数家长参加到多数家长参加，然后发展到全班家长全员主动参加。通过四年的家长会，现在这所小学每年六年级统考成绩一直位列全县前三，彻底改写了落后的教学状况。这个就是家校合作的一个鲜明的例子。教师的教、家长的跟，对于低年级的学生是很重要的;在农村任教的教师开好家长会，改变家长，实现家校共育共建，学生的数学成绩定会出现质的突破。

总而言之，农村教育教学工作，需要教师更多地付出，掌握乡镇学生的思维和学习困惑，进行小学数学教学工作时多些爱心、耐心、恒心，才能改变乡镇小学数学现状，提高乡镇小学数学成绩。

参考文献：

[1]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导——小学数学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张维忠.数学教育中的数学文化[M].上海：上海教育出版社，2011.

责任编辑：丁 蔚