新形势下高职管理会计人才培养方案探究

刘竹星

随着信息化和科技的发展，电子技术的兴起，传统的核算会计已经不能满足企业的需求，更高层的管理会计成为企业招聘的重点。而高职作为培养直接对接企业的应用型人才的摇篮，应该顺应时代需求，调整企业的人才培养方案。因此，本文通过对会计行业现有状况的分析，提出高职培养管理人才的现状，并且在此基础上对管理会计人才培养提出几点建议，以期为高职管理会计人才的培养提供参考。

一、引言

随着现代信息科学的兴起，电子技术的广泛运用、新兴产业不断涌出，资本市场的高速发展及世界经济朝一体化方向迈进等，会计正在孕育着一场深刻的变革。据中国报告大厅发布的2016-2021年中国会计服务产业运行态势及投资战略研究报告显示，我国的会计行业培训是国家列入重点的事业，规范培训市场也是打造会计人才的内容之一。财政部副部长王军曾在“沪赣与经济发展”上表示，希望用十年时间打造成千上万名比较高端的、具有国际水平的会计人才队伍。通过对2018年中国会计行业前景分析认为，这就意味着，高端会计师将会成为我国会计的重点培养对象。

二、我国会计行业现状

目前全国会计人才市场逐渐呈现出两极分化的趋势，一方面普通会计人才严重饱和，另方面高级会计人才严重短缺，甚至需要从其他国家引进。从会计发展的范围来看，随着我国对外贸易的发展，会计核算工作也开始国际化。从宏观的角度来看，我国会计行业发展己趋于成熟，各类相关的行业法规也逐步健全。

财政部曾经在《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中提出，到2020年具备初、中、高三个级别资格的会计人员达到718万左右，而现在2018年就已经达到了722万，可见到2020年持证人数量会大大超过规划需求的人员数量。

虽然说按照现在的发展趋势，会计职称和CPA持证人都在快速上升，但是导致的后果也是人才结构越来越不均衡，初级、中级、高级从业人员的占比大约是69：26：5。

而随着会计行业变革的不断发生，财务机器人、共享会计、管理会计等的兴起，行业需要最多的是高级从业人员，例如能对公司发展起到战略规划作用的管理会计人员。所以整个行业人才配比至少应该是5：3：2，也就是50：30：20，这和现在的人才结构70：25：5还相差甚远。

三、高职管理会计人才培养的现状

高职学生的基础较差，学习自主性不高。高职虽然跟本科都同属于大学，但是高职属于专科类大学，学生的入学成绩远低于本科。并且大部分就讀高职院校的学生都有严重的偏科现象，学生的学习热情和学习能力都不高，没有学习的自主性。这也是高职会计专业人才培养最大的问题所在。会计人才培养的过程是学生学习专业知识的过程，学生的基础较差导致专业知识的接受比较困难，加之学生的学习热情不高，学习自主能力能力不强，致使会计专业的人才培养过程更加困难。

另外，由于会计学习的专业性，大部分教师在教授过程中，都是按照传统的教学模式上课，即给学生讲解知识点—讲解例题—课后题练习。而对于高职的学生来说，学习的积极性本身就不高，再加之枯燥的知识点讲解，就更难带动学生学习的热情。

加之大部分高职院校会计专业的课程体系都比较侧重于核算会计。这使得学生毕业后只懂核算做账，而不能站在更高层次的角度进行统筹规划。

四、管理会计人才培养的建议

（一）改变授课方式，增强学生学习热情

都是老师讲解，学生听课并做笔记。这种授课方式，师生的互动仅限于老师提问，学生回答。教师可以根据学生的情况，适当的改变授课的方式，结合信息技术，提高课堂的趣味性，使会计课堂不再是单调的知识点讲解和做题将知识点尽量用简单的句子进行讲解，使之通俗易懂，便于学生理解。

（二）完善管理会计学科体系，扩展学生的知识架构

会计专业应按照管理会计的学科体系分配学生的学习内容，建立完善的管理会计学科体系。学科体系的建设应秉承由简入深的原则，从理论性的管理学基础、经济学基础到综合性的公司风险与战略管理、财务管理等课程的学习。结合现有的会计学科体系，减少重复性的核算会计课程的学习，增加管理会计的相关课程学习，从而扩宽学习的知识架构。

（三）分析学生知识情况，对学生进行分层管理

高职学生部分来大部分源于经历高考的高中生，还有一部分是通过中职学习后招生进入高职学习的。所以学生的基础、学习程度各方面都存在较大的差距。学校可以设立管理会计专业或会计专业下设立管理会计班，入学时，通过考试或其他方式对学生进行考核。根据学生自身情况，基础好的同学可以选择进入到管理会计班，按照管理会计的培养方案进行培养。（作者单位：重庆城市职业学院）