工厂化实习实训教学的研究

孟祥宇(吉林工业职业技术学院制药与环境技术学院，吉林 吉林 132013)

1 引言

现代职业教育的宗旨是着力推进技术技能教育，实现教育与产业化、学校与企业、专业与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的对接。所以，为了适应东北老工业基地振兴战略需要，适应经济发展方式转变，我校以服务区域经济与石油和化工行业的发展作为宗旨，坚守和遵循产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的职教办学特色和规律，通过模拟实际工作环境，教学采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，更强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。努力成为高素质技术技能人才培养基地，成为社会人员和企业员工终身学习培养培训基地[1]。

我国高等教育的飞速发展为培养高水平高技能应用型人才提供了强大的动力和市场，高等职业教育教学模式的种类和数量增长迅速。而生产实习实训作为高等教育素质教育开设的一门实践课程成为高等职业院校实践教育的方向，它主要面对不同专业、不同层次人才培养中生产一线的工艺操作、工艺技术等职业岗位，培养岗位所需知识、技能和素质，具有很强的职业性、实用性和实践性。企业生产的工艺具有生产连续性、工艺设备大型化、技术密集、自动化程度高，生产条件多为高温高压，原料和产品多具有易燃易爆、有毒有害的特点，随着国家安全环保管理力度的加强，对操作能力与操作规范要求很高，使学生和学员在实习实训中很难参与实际生产中的开车、停车、故障处理等操控练习，专业的生产实习、毕业实习，岗前培训、转岗培训最终演变成了走马观花式的参观，得不到实际的真实锻炼，要想实现职业教育的“五个对接”难度很大[2]。

工厂化实习实训基地是开展实习实训教育，提升学生技术技能的重要学习场所。基地的设立创造了真实工厂中工作的场景和学习环境，提供的学习项目与工厂中工作环境相一致。学生可以方便快捷地抵达实习实训基地去学习工作，而不会因为不适应环境无法参加培训。

2 解决的主要教学问题

校企联合开发的工厂化实习实训基地由DCS 学训中心、“三维虚拟工厂”、中央控制室、实物展示区和生产装置区五部分构成，按照现代化工厂生产流程和设备为依据进行设计，通过声、光、电等信号替代物料实现产品生产过程的演示[3]，模拟生产情境，实现与企业生产情境一致的操作。可训练学生的开停车、工艺操作、事故处理、消防安全等职业技能，工厂化实习实训基地具有实践情境职场化、操作控制多元化、设备运行可视化、实训项目系列化、事故演练案例化、操作训练综合化、适用专业大类化、培养培训多层化、教学做一体化等“九化合一”的综合特征。

2.1 创建了符合职业教育教学的真实职场环境

破解了化工技术类专业不能进入生产现场进行实际操作训练的专业实习难题，营造了真实的工作场景。

2.2 实践教学回归了职教本源

构建了以学生为主体，以“生产任务”为载体，以典型生产工艺为主线，手脑并用、学做合一的高技能人才培养实践教学模式。改变了黑板上开机器，电脑中练工艺的原来实践教学模式，回归了职业教育本源，实现“教室、实训室、车间”一体化，提高了人才培养质量。

2.3 完善了化工人才培养的实践教学体系

构成单项实训、单元实训、综合实训、顶岗实习和毕业实习(设计)系统化专业实践教学体系，为化工技术类专业理实一体化教学改革提供了支撑与保障。

3 解决教学问题的方法

实训工场或装置实现了教学运行与工厂生产情境的真实再现。实训工场或装置规模大，具有工厂化环境，工艺具有典型性，并集约化的融入了教学元素，教学具有真实工作任务、工艺流程、运行工况，可直接操作。如图1、图2、图3、图4 所示，两个通用型学训工场生产装置由实操系统、DCS 中控系统、仿真操作系统、三维动画操作系统、典型设备剖析展示五部分组成，另外配有一套HSE 实物展示平台。

图1 甲基丙烯酸甲酯车间

图2 红霉素与阿奇霉素车间

图3 三维动画操作系统

图4 典型设备剖析

学训工场内外操岗位同时可容纳60～80 名学生实习实训。运行通过声、光、电等信号模拟生产，所有阀门可真实操作，实现现场手动控制和中控DCS 控制两种方式调节参数，检测控制工艺参数体现真实生产的温度、压力等，实训过程中不走真实物料，既保障了实习实训的安全性，又保证了工艺参数与真实生产的一致性，可训练学生的真实生产操作能力。加大了学员职业素质培养的力度，进一步提高学员的技术技能、安全意识和团队协作的精神[4]。