高职学生网络意见领袖培育路径研究

王斯妤

（长春金融高等专科学校，吉林长春130000）

伴随着互联网技术的不断提高，截止到2019年6月，我国网民规模已达到8.54亿，互联网普及率达到了61.2%，在我国网民群体中，数量最多的是学生，占比26%。高职学生思想前卫，网络活跃度较高，网络给高职学生的学习、生活带来便利，也为高职院校思想政治教育开辟了新路径、新方法。但网络信息鱼龙混杂、网络舆论错综复杂也给高职院校思想政治教育带来了新的问题与挑战。因此，如何在新媒体时代引导高职学生网络意见表达理性化，培养正能量的高职学生网络意见领袖成为了新时代的新问题。

1 高职学生网络意见领袖的内涵

“意见领袖（opinion leaders）”一词最早是由拉扎斯菲尔德在20世纪40年代提出的，指的是在人际传播网络中为他人提供信息或者评论意见，并在传播过程中起到中介作用，对他人施加影响的活跃分子。伴随着互联网的普及，网民越发具有话语权，“人人面前都有一个麦克风”，因此逐渐在网络上产生了一类网络信息发布者，他们在互联网平台上针对某些社会热点事件表达自身看法并获得网民普遍认同与关注，从而起到引导网络舆论走向，影响网民观念与看法，这就是网络意见领袖。在新媒体时代，大学生属于精英群体，在网民中占比最多，知识水平处于相对较高的位置，表达能力也较强，因此也使得大学生网络意见领袖在相关领域的话题中显示出较为明显的优势。由于高职学生网络意见领袖的定义与普通本科大学生暂无差异，因此本文将统一为大学生网络意见领袖。笔者认为，大学生网络意见领袖是指：在新媒体时代，大学生个体或者群体，通过微信、微博、QQ等网络平台对社会热点事件发表观点、表达情感、分享建议等，其言论具有一定的话语优势，容易引起大学生的共鸣，关注和引导大学生的网络价值观，是具有感染力、号召力和凝聚力，属于信息网络相对中心位置的意见输出者。

2 高职学生网络意见领袖特点

高职学生网络意见领袖作为网络意见领袖群体的一个构成部分，与其他的网络意见领袖相同，也具有相似的突出特征：

讨论话题多样化。随着互联网的发展，网络意见领袖逐渐从信息的传播者转为意见的讨论者。以微博和微信平台为例，网络意见领袖除了分享与自身相关的内容之外，经常参与到社会热点问题的讨论当中。由于高职学生参与信息讨论的活跃性较高、敏感性较强，这也就意味着他们不只在自身领域内发声，而会在更多其感兴趣的话题范围内进行意见输出。

影响范围广泛化。网络意见领袖的影响范围小到一个论坛大到全网络或整个社会，知名网络意见领袖的回复、转发甚至超过千万。有些新闻经过网络意见领袖的发布，转载，经常引发热议，成为传统媒体报道的重点。此外，网络意见领袖有时直接作用于现实生活，信息通过他们的公开，推波助澜，引起公众的重视，甚至促成相关制度的变革，这都是传统意见领袖无法比拟的。

高职学生网络意见领袖由于受心理、成熟度等影响，因此表现出一定的个性化特征：

交流具有平等性。高职学生网络意见领袖与客体对象均为在校大学生，身份地位具有平等性，对其受众群体没有控制行为。网络下的受众体也拥有畅所欲言的权利，话语权相对平等。同时，高职学生网络意见领袖与客体对象身在学校，对校园热点问题同样熟悉，掌握的信息也较对称。

对事物具有新奇感。高职学生网络意见领袖正处于对社会探索的阶段，对生活时刻保持着好奇心，对于社会热点问题和新鲜事能够进行积极参与，善于将各种意见进行整理和总结。

乐于分享观点。高职学生网络意见领袖最突出的特点就是对于意见的表达具有特殊偏好，能够从分享中获得自我实现的满足感。大部分高职学生网络意见领袖在现实生活中具有良好的人际关系，他们关注热点时事，收集感兴趣的信息，具有独立思考的能力，热衷于和网友分享意见和看法。

3 高职学生网络意见领袖的现状

3.1 高职学生网络意见领袖的意愿

高职学生网络意见领袖的产生多来源于校园的活跃分子，他们本身就是乐于分享的一类人群。在校园舆论中，他们根据实际情况对信息进行筛选和加工，将现实生活引入到网络上进行讨论，提出自己独到的观点，引起有着相同观点的群体的关注，有时还将网上讨论的内容引申到现实生活当中。

3.2 高职学生网络意见领袖的内容

高职学生网络意见领袖通常是围绕某一个话题进行讨论。就长春金融高等专科学校为例，高职学生主要关注娱乐八卦新闻、校园热点事件、学习就业信息和时政新闻等，内容越来越多样化、广泛化。

表1 高职学生网络意见领袖的主要内容

3.3 高职学生网络意见领袖的形式。

新媒体时代高职学生网络意见领袖主要靠网络论坛、移动通讯软件、社交自媒体等各种平台进行意见表达，例如：微信、QQ等软件的及时聊天功能；微信公众号、微博、抖音等分享、展示功能；豆瓣、知乎等留言功能等等。高职学生网络意见领袖在这几种平台上通过真实身份或者虚拟网络身份发表意见，分享生活，展现自我。

4 高职学生网络意见领袖的作用

4.1 积极作用

高职学生网络意见领袖本身就是校园的活跃分子，他们在网络上传播现实世界的内容，在现实生活中将网络信息分享给身边人，使得网络与现实生活不脱钩。他们在专业学习、校园生活等方面较为有经验，面对网络上相关的学习、实习、就业等内容能够出谋划策，以此减少网络接收方受欺骗的概率。并且，高职学生网络意见领袖在网络上甄选出的具有正能量的信息，丰富了校园文化的内容，也开拓了学生视野。同时，随着青年学生对网络的依赖性越来越强，高职学生网络意见领袖也担负着传播和引导正确网络舆论的作用。他们通过发表符合社会主义核心价值观的言论，对错误价值观的舆论信息加以规劝和引导，也发挥着积极作用。

4.2 消极作用

高职学生网民比例较大，在网络世界中较为活跃，但他们心理发育不成熟，社会经验较为浅薄，发表观点时可能会较为偏激或有不恰当的言论。而网络环境的复杂性也很容易影响他们对事物的看法及判断，甚至被有心之人加以利用，从而产生不良后果。其次，高职学生网络意见领袖毕竟只是青年学生，专业性不高，媒体使用的经验有限等因素，发布的信息所受限制较大，难以满足学生群体的需求，也更难以去迎合受众的喜好。

5 高职学生网络意见领袖的培育路径

5.1 加强正确思想引导，营造网络思政环境

新媒体背景下，高职学生运用自媒体获取信息、发表观点越来越为普遍。但网络空间较为复杂，信息鱼龙混珠，而高职学生价值观尚未完全形成，心理也较不成熟，很容易受到错误思潮的影响，因此高职院校网络思政也变得越发重要。高职院校应该教育高职学生网络意见领袖坚定正确的政治觉悟和政治立场，坚持线上与线下双重引导的方式，占据网络思政教育的主阵地。思政课教师需要调整传统思想政治教育以老师为主导的教学模式,加强师生之间的互动交流,根据教师的学术专长,从不同维度用喜闻乐见的语言和形式向学生讲深、讲透、讲活社会主义核心价值观；辅导员也要加强日常思想教育工作，对于思想有偏差的网络意见领袖及时进行纠偏，防微杜渐。

5.2 发掘网络意见领袖，提升学生网络素质

高职院校网络意见领袖大多数是校园的积极分子，发掘和培养这些学生网络意见领袖，引导他们在学生群体中起到正面的影响作用，是思想政治教育的一个重要环节。在高职院校的学生党员、学生会、班委会、学生社团等范围内，对有潜质成为网络意见领袖的学生进行广泛地发掘，在此基础上重点培养有较高影响力的先进分子。借助高职学生网络意见领袖线上及线下的双重影响力，积极培养榜样学生，发挥模范作用，开展朋辈教育工作，用学生教育学生，用学生影响学生。并且，要引导高职学生网络意见领袖对科学知识、中国特设社会主义先进的学习，增强其“文化自信”，提升自身文化素质及网络素质，做合格的网络意见领袖。

5.3 建设长效保障机制，打造优质网络平台

高职学生网络意见领袖要发挥其积极作用，就需要完善其作用发挥的保障机制。首先，定期在线上或线下对高职学生网络意见领袖开展培训教育和考核，提高相应的素质，能力以及在网络世界的责任感和使命感；其次，规范高职学生建立的微信公众号、微博、抖音等平台建设，加强审核和监督机制，时刻保持言论的正确性和方向性；最后，构建一支学生引领队伍，鼓励学管人员加入到高职学生网络意见领袖当中，及时了解学生的思想动态，打造优质的官方网络平台，创新高职院校网络思想政治教育新方式。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”高职院校要充分利用新媒体技术，增强思想政治教育的时代感和吸引力，引导、规范、鼓励高职学生网络意见领袖发挥其正能量作用，营造具有思政属性的校园文化。