新媒体视域下健美操课程利用微格教学法培养学生创新能力的实验研究

罗 潇

（电子科技大学中山学院，广东中山 528402）

党的十九大报告明确提出，要“加快建设创新型国家”。而建设创新型国家就需要有创新型人才，高校则是培养创新型人才的重要平台，目前国内各大高校积极探讨和研究各类课程的教育改革，与社会环境紧密结合的一些新的教学内容和教学方法被科学的运用于培养学生综合素质能力的过程中。我们在高校健美操教学的过程中发现，利用现代教育理论为基础的微格教学法结合日新月异的新媒体形态，将两者有效融合构建具有创新教育理念的教学模式，其效果显著。这种利用新兴电子产品为教学工具，运用数字技术、移动技术、网络技术等并通过互联网平台让学生简单的通过自己的手机或移动设备随时随地可以自主学习的方式，培养了学生自主学习的能动性和兴趣，也极大的激发了学生创新意识、创新思维和创新实践能力。

1 微格教学法应用于健美操课程的可行性和必要性

1.1 微格教学法应用于健美操课程的可行性

微格教学法（Microteaching）是美国斯坦福大学的艾伦博士（Dwight.W.Allen）等首创的一种教学方法。它是人为划定的一个缩小的教学环境内，把问题集中起来解决和反馈，它具有灵活性、针对性和可操作性的特点。微格教学法应用于健美操教学，强调以教师为主导，学生为主体，将复杂的操化动作和套路运用示范和反馈原理进行分解细化，形成若干个小型学习模块，通过现代教育技术工具制作成视频、照片、音频等通过网络平台传递给学生，引导学生进行自主练习，学生在自主练习过程中还可将反馈的信息通过这种方式反馈给教师，教师及时指导修正，从而更快的提高了授课效率和效果。

1.2 微格教学法应用于健美操课程的必要性

新媒体日新月异的发展，电脑，手机，PAD等移动设备和学生的学习生活紧密相连。其携带方便、互动性强、覆盖广阔、渠道广泛的特点深受广大学生的喜爱，使用率相当高。在健美操教学中引入新媒体技术，将微格教学中制作的分解教学模块利用新媒体的传播手段快速及时的传递给学生，增加了师生间的互动性，突破了传统的课堂和时间的束缚，让整个学习和评价贯穿教学的整个过程，“微格教学”是一套将理论指导、动作示范、角色扮演、反馈评价和修正动作相对完整的教学流程，其逼真的教学情境，现代的教学手段，直观的教学模式激发学生的学习兴趣，凸显出“学生为主体”现代教学观念；同时也让健美操教师从第三者角度观察和总结自身的教学，并及时对教学过程中出现的问题有针对性的加以解决，更有效的改进教学方法。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

实验对象为广东省电子科技大学中山学院2016级健美操选修课40名学生。

2.2 研究方法

实验法：抽取电子科技大学中山学院2016级健美操选修课一个班40名学生进行教学实验，将学生随机分成实验组和对照组。实验于2018年3月-6月在电子科技大学中山学院校内进行（每周一次课，每次课1.5小时）。

文献资料法：详细查阅了目前高校健美操课选修课和专选课常用的教学方法和教学创新改革研究等相关资料近40多篇，为本文提供了理论基础。

问卷调查法：对学生实验课程前后教学效果的调查以及使用现代化通讯设备和网络的情况。

访谈法：走访多所高校体育部领导和任课教师，了解健美操教学现状、效果总结各校经验。

2.3 实验设计

在教学内容不变的情况下，采用不同的教学手段和方法，观察学生的学习情况和效果。实验组采用微格教学法，对照组则按以往教学来进行。在一学期的实验期结束后进行考核展示。

3 结果与分析

3.1 微格学习情境激发学生的探索式创新能力

通过将近60个课时实验组和对照组的实验教学后，统计出两组的考核成绩结果中关于动作技术标准部分，详情见下表（表1）。

表1 实验组和对照组技能成绩比较

统计结果显示实验组的5条考核标准成绩都整体高于对照组。这表明在健美操的教学中利用新媒体环境下的微格教学法对学生自主学习健美操有积极的促动作用，微格教学法中制作的单项技能通过新媒体媒介传递，打破了时间、空间的约束，建立了学习时间灵活可重复，学习内容简化可由易到难，学习角色转变主动性强的新型学习模式，不仅有效的让学生从无到有建立健美操动作意识，还能发挥能动性，使他们带着问题去反复练习，教师在情境设计中引导学生不断的循环去探索解决问题-发现问题-再解决问题，这个过程是学生积极主动开展思维探索的过程，一些富有新意的问题提出和解决就是学生自我创新的过程。

3.2 微格创编套路激发他们开放式创新能力

学生以小组为单位对所教学套路进行自我创编，动作的编排，队形的组合和音乐的剪辑都可以加入自己的设计想法。这是对掌握健美操技能提出了更高的要求。详情见下表（表2）。

表2 实验组和对照组艺术成绩比较

表2艺术成绩统计结果说明，实验组大大提高学生在健美操套路编排上的成绩。特别是队形变化和主题服装两个方面，得分高出对照组至少6分。教师借助新技术手段结合健美操教学内容制作出新颖的动作和巧妙的套路链接，设计不同风格、不同场景的情境效果。开放式教学手段能让学生大开眼界，学生在看到各种精彩比赛、优秀运动员表演以及各种舞蹈风格的介绍，会有一种带入感，能主动思考，主动实践，让创新不只停留在思维中，更重要的是实践。创编的过程是团队集体创新智慧的体现，新媒体环境下的微格教学法始终强调最大限度开发学生的主动性和积极性。通过图文并茂的音像视频，丰富多彩的互动交流平台，小组每位成员把自己收集的信息汇集起来，再通过整合，实现自我创新到集体突破，进而逐步到达提高健美操创编水平的目标。

3.3 考核评价建立激发他们利用式创新能力

新媒体环境下的微格教学法具有双向性功能，它即是教师传递教学的方法又是学生反馈学习效果的途径。在考核评价中有一项是学生平时成绩，就是为全面反应学生真实水平而设立的，下表3是实验组和对照组平时成绩的统计结果。

表3 实验组和对照组平时成绩比较

表3的统计数据说明：实验组通过这种师生微格的互动，学生不仅在整个学习的过程中通过使用新媒体设备通过互联网平台及时与教师沟通，还可以发挥自身的聪明才智，利用媒体设备，视听软件，混合剪辑音乐等方法将自己创编的成果制作成微视频发送给教师，并随时进行指导纠正，同时改进了以往教师期末考试打分的局限性，让教师全程掌握学生的学习效果，进而更加科学有效的进行考核评分。考核评价中还设计了学生互评的部分，微格教学加深了学生之间的互动交流，让大家带着任务去学习和评判，在这个互评的过程中他们会不断发现新的问题，从而互相谈论解决，这使学生的主体地位得到进一步巩固，也强烈的激发他们再次创新思维的迸发。

4 结论与建议

4.1 健美操课程应逐渐把微格教学法作为体育课程改革的重点之一，任课教师要重视对学生实践创新能力的多角度培养，不断完善学生和教师的教学和考核评价模式。

4.2 健美操任课教师需不断更新和提高自身的专业技术知识，学会利用新媒体环境的各种资源和手段丰富教学方法，不断努力为学生创造专业、新颖、有效的教学环境，以提高学生的全面创新能力为目标，提升学生的实践能力为己任，一步步为建立和实施高校创新战略教育体制不断努力。

4.3 学校和有关教学部门要宏观把握教学改革方向，建立创新战略教育体制，合理规划教师继续教育制度，适时调整新媒体教学条件和教学评价体系构建，做好跟踪调研教学效果工作，为培养创新人才，建立全面教育创新模式提供坚实保障。