建心理驿站，助学生成长

王书玲

青春期是人生发展最重要的一个时期，是人的生命历程中最具有华彩的一章。卢梭在《爱弥儿》中说：“我们在这个世界上出生两次，第一次是为了生存，第二次是为了生活。”而青春期正是人的第二次诞生。但此时，也是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是人生观和世界观形成的关键时期，如若处理不好，就会容易产生严重叛逆、冲动、心理闭锁、对生活失去希望等不良后果。因此心理健康教育是德育工作中第一位的。

针对青春期学生的生理和心理特点，我校在进行德育过程中可特设“心理驿站”，展开心理健康教育和生命安全教育。

心理健康教育主要包括校本课程《心灵指南针》、专家讲座与辅导、成长日记等活动进行。

校本课程奠基础。学校针对青春期学生的心理特点，自编校本课程《心灵指南针》，从悦纳身体变化、消除心理烦恼、心理卫生常识等方面，帮助学生从身体到心理，全面认清自己，学会如何去宣泄情绪，调整心理状态，增强抗压能力，锻炼坚强的心理品质，也为树立正确的人生观和价值观奠定基础。

专家指导效果好。每学期，学校专门聘请山东省著名心理教育专家孔屏教授及其团队，定期为学生进行心理知识讲座，团体辅导和个别心理辅导相结合。设置心理活动室，在专业老师的指导下，帮助学生化解心理矛盾，解决心理问题。

成长日记解心忧。针对青春期学生心理矛盾出现的普遍性问题，引导学生写成长日记，把自己的心理烦恼、成长困惑等写出来，既是一种宣泄的方式，也可以寻求专业心理老师的指导。让心理指导走进学生的日常，也引导学生能够认识到青春期心理问题出現的正常性，能够大方解决。

生命安全教育主要包括生命价值教育、安全疏散演练、安全教育日主题活动、《环境与安全》校本课程开发等实践活动。

生命价值教育为中心。生命价值教育主要依托思想品德课程进行，老师利用课堂直接教育并引导学生认识生命的美好，感悟生命的意义，珍爱生命，热爱生活，以满腔的热情拥抱生活，追求人生的意义，创造生命的价值。引导学生不仅珍惜爱护自己的生命，创造生命的价值，也要尊重他人的生命。同时穿插生态伦理教育，如教育学生树立新的生命道德观，保护动植物、保护生态环境、学习与自然世界的生命同存等。

除了课堂讲授，还会组织学生走进社会、走进自然，通过募捐、打扫社区卫生、关爱弥河生态等实践活动，引导学生理论与实践相结合，形成当今社会主流的生命价值观。

安全疏散演练提能力。安全疏散演练一直是学校的常规安全教育活动，几乎每个月都会举行一次。防火、防震等安全疏散演练有助于提高学生的安全意识以及在紧急情况下的快速反应能力，学会在紧急状态下逃生的技巧，意义重大。

安全教育平台巧利用。安全教育平台课程系统全面，学生可以通过观看视频和学习文字资料，了解各种安全隐患，掌握各种自我保护技巧;通过做题进行巩固和加深。除了要求学生必须认真完成学习任务外，学校还鼓励家长参与其中，与自己的孩子共同学习，同时要求学生每学期都要总结本学期所学习的安全知识，并指出在实际生活中是如何应用的。通过这种引导，可以帮助孩子提高安全意识，真正掌握一些安全常识，受益一生。

校本课程伴成长。为了引导学生形成主流生命价值观，掌握自我保护技能，学校编写《环境与教育》课程，通过“走过大自然母亲”、“舌尖上的安全”等十一课，引导学生关注自己和他人的生命价值，关注自然界一切生命，养成生态道德观，学会自我保护常识，掌握自我保护技巧。

多方面的齐抓共管，帮助学生顺利度过青春期这一人生关键期，为以后的成才之路打好基础。