聚焦发展， 制定行动方案

黄博彦

为满足东莞教育发展对人才的需求以及规培工作的要求，东莞市在借鉴新加坡、上海、山东等地中小学教师培养与培训经验的基础上，聚焦见习教师专业发展新起点，制定出符合自身实际的规培工作方案，形成了具有推广价值的有益经验。

构建联动机制

规培工作是一个系统的工程，需要多方的參与和联动，才能取得实效。为此，东莞市由市教育局牵头，建立了市中小学教师发展中心（以下简称“发展中心”）、基地学校、聘任学校三方联动机制。

其中，发展中心负责规培的教学和教务管理，包括专家队伍的遴选与聘任，组织见习教师到基地学校和聘任学校进行实践培训，负责网络课程资源建设等;基地学校负责为见习教师配备学科导师和班主任导师，制定详细的跟岗实践计划，组织见习教师深入一线教学现场进行课堂观摩和跟岗实践;聘任学校负责帮助见习教师了解学校的办学理念、校本课程体系、校园文化等情况，助其深入地了解校情、学情，同时，组织见习教师在本校带教导师的指导下进行教育教学实践，做好“传、帮、带”。

细化规培过程

人才的培养是一个过程，因此，东莞市将规培过程进行分段，细化每一阶段的规培要点，让见习教师的专业发展落实到处。

规培为期一年半，从当年3月开始至次年6月结束，共分为五个阶段。（1）融合培训阶段，见习教师到聘任学校进行见习实践，熟悉学校文化与规章制度，通过融合培训，初步体验教师角色。（2）通识培训阶段，在发展中心进行集中培训，参加团队拓展、市情教育、师德教育、法律法规、危机干预等课程的学习，建立学习共同体，融入规范化培训团队。（3）跟岗实践阶段，到基地学校和发展中心进行课堂教学能力提升、班主任德育能力提升等内容的学习和跟岗实践。（4）上岗实践阶段，在聘任学校进行上岗实践，正式走上讲台开展教育教学工作。同时，到发展中心和基地学校参与主题式培训和交流研修。（5）技能提升阶段，发展中心针对见习教师在教育教学技能和教师素养等方面的不足，设置“十项基本功”选修课程，进行专项技能培训。

设置多元课程

发展中心以中小学教师专业标准为依据，结合学校教育教学需求和见习教师成长规律，坚持基础性、专业性和实践性相统一，设置内容多元的规培课程，共分四个模块。

“师德与职业操守提升”模块是课程的基础，聚焦职业理想、职业道德的培养，内容包括市情教育、社会主义核心价值观教育、师德教育、法律法规教育、教师发展规划、学情应对与养成教育等。

“班主任德育能力提升”模块和“课堂教学能力提升”模块，是课程的核心。其中，“班主任德育能力提升”模块，通过理论学习与跟岗实践的形式，聚焦班主任能力学习和名班主任经验分享，内容包括班主任工作方式方法、学生心理问题与预防、学生个案分析和评语撰写、主题班会设计与教学等;“课堂教学能力提升”模块，通过学科教学设计与模拟教学，结合跟岗实践的形式进行，内容包括学科课程标准解读、教材分析、教学法与教学设计、课堂模拟教学、学业质量分析、教学观摩等。

“辅助教学技能提升”模块是课程的延展，聚焦专业素养的全面强化和个性化发展，内容包括“十项基本功”选修课程：游泳（扫盲班）、“三笔一画”、多媒体应用、语言能力提升、音乐课程、美术课程、体育课程、安全与急救、公文写作、心理辅导技巧与方法等。

成立临时党委

为了充分发挥党员在规培过程中的先进性和模范带头作用，市中小学教师发展中心申请成立了见习教师临时党委，下设四个支部，建立教师规培的战斗堡垒。

全体党员通过党课学习、走红色之旅和谈心谈话等活动，进一步树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，勇于担当作为。党员的引领示范作用在日常培训中得到充分体现，无论是日常学习，还是跟岗实践，党员都自觉站在前面，都努力做到最好，给其他见习教师带来极大的触动，带动全体见习教师形成了积极向上的学风。