基于广东高考招生综合改革的指导学生选课策略

文/广州市南海中学

2019年4月23日，广东省人民政府印发《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》(以下简称《方案》)，广东省教育厅印发《关于普通高中学业水平考试思想政治等4门选择性考试科目等级赋分方法的通知》，标志着我省新一轮高考综合改革正式启动。2019年8月20日，广东省招生委员会、广东省教育厅公布《2021年拟在广东省招生普通高校专业(类)选考科目要求》(以下简称《要求》)，为指导学生选课提供了依据。本文通过对第一、第二批改革地区“选课走班”教学调研的基础上，结合广东省新高考方案对如何指导学生选课提供便于操作的系统化策略。

一、指导学生选课的基本原则

1.教育性原则。指导学生选课的过程也是对学生进行思想品德教育的过程，弘扬社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，教育学生将自己的兴趣特长未来发展与国家的需要结合起来，在生涯规划教育基础上指导学生依据自己的能力、潜力、兴趣、特长选课，在教会学生选课的方法过程中，提高学生的选择能力。通过指导学生选课，激发学生学习的主动性、积极性、责任感。

2.自主性原则。教师指导学生选课过程中要以学生为主体，充分尊重学生意愿，让学生自主选择，给学生提出选课建议，不能包办代替学生选课，针对不同学生的不同特点进行有针对性的指导，不能一刀切。会有一部分学生自主意识、独立解决问题的能力比较弱，选课时会有“从众心理”，别人选什么课自己就选什么课，多数人选什么课自己就选什么课。对这一部分学生，指导教师要给予更多的关心和帮助，要多与学生家长沟通，给学生提供充分的资料，让学生自主选择，在选择中学会选择。

3.服务性原则。学校、教师要主动服务于学生及家长，给他们提供全方位的服务。学校要抓紧硬件软件建设，主动向学生和学生家长提供高考改革的有关政策，建立有关选课系统，提供对学生学科能力、学科兴趣、专业匹配等与选课有关的评价数据和选课资料，并进行选课方法指导。

4.科学性原则。选课是一门科学，要扎扎实实做好生涯规划教育并在生涯规划教育的基础上给学生提供的选课建议必须有科学的依据，运用现行的科学的统计工具要结合学生实际情况给学生提供科学的选课方案。

二、指导学生选课的基本依据

(一)基于学生的依据

1.学生生涯规划。目前很多学校以多种形式对学生进行生涯规划教育，指导学生选课要充分利用生涯规划教育的成果，将生涯规划教育成果转化为学涯规划，再指导学生将学涯规划转化为选课规划，让生涯规划接上地气，并对照《方案》《要求》给学生选课提供政策性依据，指导学生确定职业趋向。

2.学生学科兴趣。兴趣是人们做事的内驱力，是促使人们不断去钻研、探索、实践的不竭的动力源泉。学生能否克服学科学习过程中的困难，始终充满激情地学习，与学生的学科学习兴趣的浓厚程度有着直接关系，但不少学生并不了解自己的学科兴趣，有些学生自称感兴趣的学科其实是假兴趣，极不稳定，遇到挫折就转移兴趣。如何指导学生了解他的 “真学科兴趣”，是指导教师要做的重要工作。

3.学生学科能力。目前衡量学生学科能力的有效方法是考试成绩，在考试样本总体较大的情况下，这种方法的可信度是比较高的，但还是应该加以矫正，要在一定时间长度范围内检测成绩的稳定性，还要通过专门的测试来检测学生的对该学科的持续性学习能力。

4.学生性格特点。一个人的性格会影响他看人看世界的角度，对职业选择会产生广泛而深远的影响。MBTI职业性格测试是国际较为流行的职业人格测评工具，学生可以用它做为工具给未来生涯规划提供参考性意见。

(二)基于政策的依据

学校要及时准确地向学生和家长传达广东新高考方案的精神实质，指导学生、家长明确几个问题：一是“3+1+2”的考试组合模式，二是“两依据一参考”的内涵，三是高考各科的赋分方法及分数构成，四是“院校+专业组”录取模式，五是高考科目组合与院校专业的对应关系。

(三)基于学校的依据

了解学校的办学特色、学科特长、师资情况、合作院校资源、学校高考情况等。

(四)基于家庭的依据

指导学生选课还要参考学生的家庭基本情况，包括家庭的价值观、家庭成员职业价值取向、家庭资源、家庭经济情况等。

三、指导学生选课的基本方法

针对选课，综合各方面因素考虑当然是最好的办法，但毕竟说起来容易做起来难，广东新高考“3+1+2”模式共12种组合方式，但选择是有先后顺序的，首先是物理、历史两科中选一科，我们称之为首选，依据《2021年拟在广东省招生普通高校专业(类)选考科目要求》，可以说一旦首选科目确定，可报考专业范围基本划出来了，所以“首选定专业”说法是有道理的。接着学生就面临着“4选2”6种组合，我们称之为再选，再选主要凭兴趣擅长。教师指导学生选课过程中会遇到两种情况：一种是学生通过对选课的四个基本依据的分析，可以确定选什么课，一种是在几科之间选什么科犹豫不决，拿不定主意。我们要指导的是后一种情况。下面介绍两种方法：

第一种方法：“1/2+1/4+1/3+1/2”选择法。第一步“1/2”，即从物理、历史2门学科中选定1门；第二步“1/4”，即在政治、地理、化学、生物4门学科中确定1门必选科目；第三步“1/3”，即从剩余的3科中确定1门必不选科目；第四步“1/2”，即从剩余的2科中选一科，此时建议采用“学科选择平衡单”为工具帮助选择。

第二种方法：“1+2”选择法。第一步：采用“学科选择平衡单”为工具在物理、历史中首选1门。第二步：将化学、生物、政治、地理等四门学科按照学科兴趣和学科能力进行赋分。可以说一旦首选科目确定，可报考专业范围基本划出来了，则主要考查学科能力和学科兴趣两个因素。

以上两种方法可以结合使用，也可以用一种方法选定学科后，用另一种方法加以验证或微调。

四、指导学生选课应注意的问题

1.吃透政策，研究学生。作为导师，要指导学生选课，首先自己要认真学习有关新高考文件，吃透文件精神，同时研究学生，充分了解学生与选课依据有关的各种的情况，综合指导，切忌离开新高考文件凭经验想当然指导学生选课。

2.尊重学生，理性指导。本文所介绍的诸如“选课平衡单”等量化工具旨在提供一种验证或参考数据，所得的结果只做参考，不能作为唯一的选课依据，实际上运用工具的过程就是学生对自己定位的过程，在这个过程中学生已经对选什么课心中基本有数了。

3.避免陷入“无为之组”。学生选课干系重大，要避免陷入专业覆盖面低，竞争激烈，自己优势不大的所谓“无为之组”，教师要指导学生对所选组合既要评估专业选择面，也要评估竞争程度。要研究广东省招生委员会、广东省教育厅公布《2021年拟在广东省招生普通高校专业(类)选考科目要求》，也要研究高考改革先行省份的有关数据。

4.联系家长，协商指导。绝大多数学生家长最了解自己孩子的成长过程和个性特征，对自己孩子的今后发展也会有自己的思考和谋划。在选课问题上，学生家长一定会十分关心并提出自己的选课意见，指导教师需要与学生家长保持联系，多倾听他们的想法，同时也让家长多了解指导教师的想法，在尊重学生自主选择的基础上，双方共同努力，互信互敬，协调一致，求同存异，做好学生的选课指导工作。

5.何时选课好。从初三到高一，学生要适应高中的学习和生活，学生对自己不是很了解，没有准备好，所以高一第一学期末选课太仓促，建议安排到高一第二学期末选课为宜。高一一个学年既要对学生进行生涯规划教育，也要跟踪学生的兴趣特长，发展潜力，积累丰富材料。对于极少数确实选不定的学生，可以让他们利用高二第一学期试一试，再确定。