把握就业市场脉搏 培育综合能力人才

王中

[摘要]工程管理专业的特殊性决定了工程管理专业应当寻找一条适合自己的教学模式，本课题以实际问题和就业市场为导向，提出了针对工程管理专业本科生的合实践教学模式，并总结了该模式所取得的成绩。

[关键词]工程管理专业    工学交替    综合实践

自从1999年我国高等教育全面实行扩招以来，毕业生的就业市场就一直处于激烈的竞争之中，于是，作为民生工业之一的建筑业立刻转变为以市场为导向的人才招聘模式，并且建筑行业对人才的工作经验要求很高，一般要求至少从事此行业五年以上的工作经验，于是，建筑相关单位将学生的实际工作能力作为人才招聘的必要标准。工程管理专业作为一门实践性很强的专业，其毕业生的就业前景并不乐观，这是因为工程管理专业的教学必须将建筑工程县官的理论知识与管理学的先进理念相结合，但由于目前教学方法的局限性很难将二者有机的结合在一起，针对一些情况我校提出了以就业市场为导向开展工程管理专业本科生专业的综合实践教学模式。

所谓综合实践教学是指学生在校期间，学校要有意识的培养学识实际的业务能力，特别要强化课程设计和毕业设计等常规的实践教学模式，并且要开展新颖的实践教学模式，要以就业市场为导向，以提高学生综合为目的让学生在教学工程中提高综合素质，为社会输入“全能”的人才。

本文结合我校的实际情况和就业市场的现状提出了综合实际教学模式，并分析了综合实际教学模式的做法和效果等问题，为工程管理专业的教学改革提出一些建议和意见。

一. 问题的提出

我校针对工程管理专业的学生提出了综合实践教学模式主要是从工程管理专业自身的特点、就业市场现状以及教师在教学过程中存在的问题等多方面来考虑的。

1.工程管理专业的自身特点

工程管理专业是一个新兴的、特殊的、综合的专业，单从工程管理专业的字面上来看，此专业是一个两大门类（工程类和管理类）综合起来的专业。所以他要就必须将建筑工程类的理论知识与施工管理、房地产企业运作管理等相关管理知识有机的结合在一起，但是这种结合不能是简单地机械结合，必须是复杂的有机结合，必须将二者融为一体，工程管理专业的学生必须掌握一定的建筑工程理论基础，并且运用管理学的知识将施工过程中的一切问题解决掉;必须明确房地产公司的运作特点、形势和手段，并将先进的管理理念和市场营销手段运用于房地产公司的发展之中。要预算工程施工过程中所需的费用，明确工程设计理念。明确招（投）标方法，抢占工程市场分额，基于工程管理专业以上自身的特点，我校提出了针对于工程管理专业本科生的综合实践教学模式。

2.工程管理专业就业市场现状

工程管理专业是一个新兴的专业，按理来说毕业生的就业市场应当十分乐观，但是目前工程管理专业的就业市场十分混乱，主要有以下几个问题：一是就业市场出现过剩和稀缺的怪象，主要表现在大量的毕业生被企业的用人制度所淘汰，学生找到一份如意的工作很难，企业的用人要求过高（特别是对工作经验的要求），学生走出校门被视为一张白纸，然而相对于企業来说也感到十分苦恼，很多用人的地方招不到人才或者招来的人才很难胜任这个职位。二是企业的用人标准经常发生变化，条件越来越高，企业的用人标准从以前的分数决定一切转变为看学生的实际能力，而现在又变为看学生的综合能力，而综合能力之中人才的实际业务能力占的比重相当大。所以针对目前的就业市场现状，我校提出了针对于工程管理专业的综合实践教学模式。

3.工程管理专业教学过程中存在的问题

工程管理专业本科生教学过程中存在着以下问题：1）重理论轻实践，目前高等教育重理论轻实践的状况有所改变，但是这种观念的影响还是十分严重的，目前几乎所有的高校在第一学年和第二学年对学生进行公共必修课和专业基础课的教育，一般在第三学年的下半学期才进行专业核心课的学习，所学的专业课都十分陈旧;2）对于传统的实践教学重视不够，导致实践教学效果不佳，目前各个高校对待传统的实践教学模式走过场，没有将其真正的重视起来，对于课程设计来说，题目陈旧并多次重复利用，没有很好的与实践相结合，对于毕业设计，高校的重视程度也不够，毕业翻译东拼西凑，更有甚者连辅导教师都不知道其中的内容，毕业设计不能从实际中选题，很多题目都是虚拟的，且题目偏小单一，得不到综合的训练，对学生要求不严格，单师（指有校内教师）进行指导，导致学生态度懒散，起不到应有的效果。;3）师资力量不足，实践导师匮乏，工程管理专业是一个新兴的专业，各个高校的师资力量相对都比较弱，并且受传统教学模式的影响，少有或几乎没有专门的实践导师，有的高校虽然配有实践教学导师，但是却忽略了“专门”二字。

二.建立综合实践教学模式的基本思路

我校始终把“以提高学生竞争能力为导向，以培养学生综合素质为目标”作为教学的主要目标。加强学生的理论学习的同时还针对就业市场化后工程单位对毕业生的工作经验的要求与教学相脱钩的情况提出了工程管理专业综合实践教学的新模式。其基本思路是：优化传统、改革创新，具体做法如下：

1.优化传统实践教学模式

面对传统教学模式存在的问题，我校想办法进行优化，主要体现在对课程设计和毕业设计的优化。在二者的选题上要求贴近工程实际，其内容主要来源于设计院所设计的实际工程，并且有能力的学生还可以参加到实际工程中去，学校不但将课程设计和毕业设计等实践教学，认真地对待起来，还把培养学生的工作经验作为教学目标，为学生就业提高了竞争力，在实践技师的配备上以有工程经验的技师为主，并配备一定的任课教师，让学生在实践的过程中不忘记理论的积累，在毕业设计上我校放宽选题要求，学生可以将其实习过程中的实际工程问题作为毕业设计的题目，也可以以辅导教师的课题作为毕业设计的题目，在方式上要求与实际工程相结合，在指导上采用专兼结合的“师工型”方式。

2.采取“工学交替“的教学模式

我校对于工程管理专业采取了“工学交替”的教学模式，所谓的“工学交替”的教学模式是一种理论与实践相结合的教学模式，学生在正常的学习中进行理论教育，利用寒暑假深入到设计院、房地产公司、工程队、施工现场进行实践学习，学生在实践学习过程中要遵守实习单位的规定，并且认真做好实习笔记，学校对学生的实习进行跟踪和回访，对学生在实践过程中的表现予以打分制，并将其记入学生的总学分，对实习中表现优秀的学生予以一定的物质和精神奖励。另外我校建立了校内校外两个实习基地，学生实习具有随时性、方便性、显著性等优势，学校将校内实习基地纳入学校的编制之中，由教学部门统一管理，配备高平“雙师型”的实习指导教师，经常性的向学生开放这些实习场所，学生可以利用课余时间根据自己的爱好到校内实习基地进行实习，也可以到开放实验室进行科学研究，增强了学生们的科技创新能力的学习，学校对校外实习基地的选择更具真实性、实用性，选择的公司或者单位都是建筑行业中比较知名的企业，鉴于目前市场经济体制的引导，我们对校外实习基地的教学方式和内容采取了一定的改革措施。    3.完善以实践技能训练为主的继续工程教育

在工程技术人才培养方面，我国与欧美某些发达国家存在差异。我国是在本专科教育之后直接走向工作岗位。由于本、专科期间的教学，尤其实践教学上的问题，使之培养的人才实践能力、适应社会能力不强，走上岗位之后需要较长时间的摸索和适应。许多用人单位要求招聘有四五年工作经验的大学毕业生就反映了这个问题。某些欧美发达国家工程技术人才的培养则是采用“本科教育培养工程师坯、继续工程教育培养成熟工程师”的模式，即大学本科毕业之后，再接受短期的继续工程教育。继续工程教育以实践技能培训为主，经过继续工程教育可立即胜任工程实际工作，很受社会欢迎。我国也已认识到继续工程教育在工科专业人才培养上的重要作用，并提出了某些相应的改革举措。如延长工科本科专业的学制，由四年改为五年，其最后一年主要是以实践技能培训为主的继续工程教育;再如由公司、企业或行业组织举办继续工程教育，大学毕业后首先要接受一年左右的实践技能训练再上岗工作，等等。

4.加强实践教学的师资队伍建设

要配备学历高、能力强的教师承担实验、实习、设计等实践性教学工作。工科教育尤其要注重培养既有理论水平又具工程实践的“双师型”教师，为此实践教学的教师与课堂教学的教师要定期进行轮换。同时鉴于工科专业的性质，要在公司、企业聘任具有多年工作经验的工程技术人员为兼职教师，主要承担诸如实习和毕业设计等实践性教学工作。要改变以往那种不重视实践教学师资的现象，实践教学的教师与课堂教学的教师同等重要，实践教学同样要计入教学工作量，与课堂教学一样给予授课酬金。

参考文献：

[1]赵书阁. 改进高校毕业设计教学工作的对策[J]. 江苏高教，2002，（3）.

[2]张道析，申春雪. 论开放教育毕业设计的教学模式[J]. 河南广播电视大学学报，2002，（2）.