浅谈初中写作教学的“两”营造“一”培养

李兴红

初中语文教学最重要的两部分就是阅读和写作，其中写作教学更是教学的重难点。学生在写作时可能会面临以下几种困境：缺少观察生活的眼睛与感受生活的心灵，导致写作无话可说、无字可写;由于缺乏语言积累与知识储备，即使绞尽脑汁写出来的文章依旧乏善可陈，空洞乏味;作文经过相对教条的批改，学生会对抒发自己的真实想法丧失信心，最终导致写出的作文千篇一律，毫无特色。为了改变作文教学的现状，激发学生写作的兴趣，提高学生作文的质量，教师应当注重写作教学的“两”营造、“一”培养。

一、营造开放的作文教学课堂

语文是一种文化艺术学科，也是一门用来积累精神财富的学科，以应试为目标进行的教育只会使学生的思考模式僵化，造成作文千人一面的局面，也就失去了教育的原本意义。

因此，在写作教学中，教师首先要以开放的教学思想来引导学生，尊重学生思想的多样性。有些教师把写作教学变成技巧的传授，要求学生背诵现有的写作文片段甚至整篇作文，使学生逐渐失去创造力。教师应当允许学生大胆表达自己的见解，让学生自由抒发对生活的种种感受，不追求华丽的辞藻，在平淡处见真情。

尽管考试对写作体裁、主题等有严格的限制，但在日常作文练习中，应当不拘一格，让学生通过各种形式自由发挥，描绘生活中的点点滴滴，体现自己的思考，锻炼写作能力。

例如，在教学八年级上册第六单元的写作内容时，笔者要求学生自行选择记叙文、散文、诗歌等体裁进行写作，有些学生模仿《愚公移山》进行文言写作，教师要对这种创新思想予以肯定与鼓励，这种写作创新符合开放作文教学课堂的真正内核。

二、营造积极向上的课堂氛围

语文教学要体现人文性的特点，营造宽松、和谐、民主、平等的气氛。在写作教学中，部分学生存在畏难情绪，缺乏写作的信心。因此教师要仔细观察，抓住教学中各类契机，对学生进行激励，帮助学生增强信心、培养其对写作的兴趣，努力营造积极向上的课堂氛围。

当学生进行写作训练时，教师可以引导学生先进行构思，写出大纲，之后在大纲的基础上进行内容的填充。对于立意新颖、发人深省的作文，教师要予以表扬，鼓励学生不断完善;对于稍显逊色的作文，教师也要找出闪光点，鼓励学生坚持训练，不断超越自己。在课堂上的指导并不能涵盖所有学生，在课余时间，教师也应当在批改与评价学生作文上倾注心血，对学生作文及时批改并给出反馈，指出其优缺点，使学生意识到自己应当在哪方面努力。笔者在班级内定期举行作文竞赛活动，经过综合评价给予优胜者奖励，让学生燃起努力写作的斗志，在互相竞争中不断进步。

另外，在进行作文教学时，教师也要帮助学生发掘写作材料中的积极元素，如九年级上册第二单元的写作训练，笔者将其与综合性学习的内容结合起来，要求学生以“自强不息”为主题进行写作。笔者协助学生认识自强不息的内涵、搜集关于自强不息的人物故事，如《晋书·祖逖传》中祖逖闻鸡起舞的故事，让学生在做好写作准备的同时，意识到生活中的很多人都有值得我们学习的地方，并且处处皆文章，写作其实一点都不困难。

三、培养学生的语言文字运用能力

让学生具备一定的语言文字能力是语文教学的重要内容，也是培养和提高学生综合能力的必然要求。语言文字是思维的载体，即使有深刻的思想，如果缺乏恰当运用语言文字的能力，写出的文章也缺乏文采，难以在众多作文中脱颖而出。教师要在阅读和写作两个方面对学生加强训练，使学生积累更多的妙词佳句，在写作时才能做到文思如泉涌。

初中生的语言文字积累还不够丰富，教师应注重材料积累与范文仿写。在进行课文教学与课外阅读分析时，找出精妙的语句段落，要求学生进行摘抄、积累、仿写，体会名家如何遣词造句，并将其运用到自己的作文中。

例如，在进行《黄河颂》赏析教学时，文本中的“浊流宛转”“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”等都是值得积累的优秀素材。在学习新闻单元时，笔者要求学生根据校园大事件仿写《我三十万大军胜利南渡长江》，写新闻稿。定期的读写训练也是必不可少的，学生一方面阅读范文与自己的习作，在对比中找出自己的不足之处;一方面通过不断仿写、原创，将积累的素材转化为自己的文章，并且在教师的指导下不断完善，在实践中不断提高。另外，笔者還经常举行演讲比赛、辩论赛等，锻炼学生将想法清晰准确表达出来的能力，在口语方面提高学生的语言文字运用能力。

综上所述，开放的、轻松的、积极向上的作文教学课堂，会让学生感受到写作的魅力，激发他们写作的兴趣。在初中语文作文教学中，教师要注重对学生“两”营造“一”的培养，有效培养学生的语言文字运用能力，开启学生的写作思维，让学生在写作中良好发挥，大大提高习作教学的课堂效果。