新课改下高中语文古代诗歌教学有效性策略探究

陈岁印

摘要：古代诗歌是我国传统文化宝库中的璀璨明珠，是语文教学珍贵的教材资源，因此古代诗歌教学也一直是高中语文教学的重头戏。但是，学生学习兴趣不高，教师教学效果平平，使古代诗歌教学成了一块难啃的“骨头”。为了解决这种困境，文章通过教学实践和调查研究，总结出了激发兴趣、情境引导、朗读感悟、意境再现等行之有效的教学策略，以提高诗歌教学质量。

关键词：新课改；高中语文；诗歌教学；有效策略

古代诗歌是中华传统文化的瑰宝，是语文教育和学习的丰富资源。中学语文教材中的古代诗歌，是从我国传统文化宝库中精选出来的优秀作品，文质兼美。阅读这些作品，不仅有助于现代文的阅读和写作，更有助于激发学生对古代文学的兴趣，为将来进一步阅读和继承我国优秀传统文化奠定扎实的基础。然而，高中古代诗歌教学并不乐观，存在很多教学困境和误区，本文将做简要的论述，并提出一些有效的教学策略。

一、高中古代诗歌教学存在的问题

1.學生阅读兴趣不高

笔者曾经在自己所教的学生中做过调查，调查结果显示喜欢诗歌的学生只是极个别的，大多数学生表示如果不是因为高考的需要，根本不会积极、主动地学习诗歌，这种现状确实让人忧虑。

2.诗歌教学趋于功利化

教师想尽办法将诗歌欣赏归结为答题技巧的讲解，学生急切地盼望着能从教师那里得到一个像理科公式一样的万能钥匙，以应付所有的试题，并没有阅读感悟和情感体会，当然也就不可能有学生诗歌鉴赏水平的提高，更不可能达到诗歌教学的目的。

3.教师教学理念落后

一部分教师由于受传统教学观念的影响，墨守成规，缺少对学生学情的把握，认识不到学生主观能动性的作用。即使教学中有问题探究，也对学生缺乏耐心和信心，不能及时鼓励和启发学生得出独特的见解，最后学生只是记住了资料上或教师概括的标准答案，未能真正形成诗歌鉴赏能力。

4.诗歌鉴赏训练不足

由于受高考复习的影响，高中语文教学要求两年时间必须完成五本必修教材和一本选修教材的教学任务，时间紧、任务重，教学只能是走马观花。再加上总共只有二十几篇诗歌，诗歌鉴赏训练远远不足，无法让学生形成诗歌鉴赏能力。

二、高中古代诗歌教学的改革尝试

1.营造氛围，培养诗趣

兴趣是最好的老师。为了培养学生诗歌学习的兴趣，教师精心选择经典篇目，制定背诵计划，让学生按照要求背诵，进行答辩检测；课间播放古典音乐，进行提问对句练习，并交流感受及喜欢的原因；课后布置写作诗歌鉴赏片段作文，并在教室相应位置张贴，供学生交流学习；在班上定期举办诗歌朗诵比赛、诗歌书法作品展，黑板一角设置每天一诗等，营造一种古代诗歌学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.情境导入，走进诗歌

好的导入能够留给学生深刻的印象，吸引学生走进诗歌意境。例如，在教学李煜的《虞美人》时，一上课教师就唱起了邓丽君的歌曲：春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……学生瞬间被婉转动听的歌声吸引了，并听出了其中低沉、忧伤的亡国之悲，学生给教师报以热烈的掌声。教师抓住时机，深情地说：谢谢大家的掌声！老师也和大家一样很喜欢这首歌，歌词典雅，旋律优美。这是根据五代时期最杰出的词人——南唐后主李煜的词作《虞美人》改编谱曲而成的一首歌。今天，我们就一起走进词作，体会亡国之君的悲伤离愁……学生的情绪立刻被歌曲带进了诗境中，迫不及待地开始朗读。

3.吟咏诗韵，体会诗情

要想把握古代诗歌的情感，笔者认为最好的方法就是循序渐进的朗读体会。古代诗歌以前大多是可以合乐歌唱的，再加上诗歌押韵、平仄的变化，朗朗上口，具有音乐美。古代诗歌教学，在朗读前也同样需要强调一些朗读技巧。例如，平声读得低沉而悠长，仄声读得高昂而短促；四言诗采用二二停顿，五言诗采用二二一或二一二停顿，七言诗变化较多，但通常都是三顿。另外，教师的范读也非常重要，声情并茂、抑扬顿挫地范读往往能够打动学生，让他们跃跃欲试。

4.音画配合，再现诗境

教师要充分借助其他艺术形式，化语言为音乐，化情思为实物，化意境为画面，打通各种感官，从不同的角度加深对诗歌意境的理解与感悟。

诗和歌本来就是相辅相成的，典雅的歌词往往能增强曲子的文化内涵，优美的旋律更能烘托诗歌的情感氛围。因此，很多教师都喜欢选择合适的曲子作为古代诗歌范读的背景音乐。例如，在教学李白的《梦游天姥吟留别》时，教师选择了《回梦游仙》二胡曲。乐曲展现了神秘而又亲切的梦境，自然而然地将学生带入了李白的情节曲折、想象奇特的梦境。

苏轼曾经评价王维的诗：诗中有画，画中有诗。诗与画的密不可分，为古诗教学提供了以画诠释诗的艺术鉴赏捷径。例如，在教学韦庄的《菩萨蛮》时，教师展示了一些江南风光的图片，为欣赏《菩萨蛮》一词营造出了“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪”的江南美景。

在诗歌教学中，教师应树立“教师为主导，学生为主体”的教学理念，认真研读文本，灵活地运用多种教学方法，引导学生把握意象，体验古代诗歌的语言、形象和情感之美，提高学生的审美情趣和审美品位。

参考文献：

[1]陈胜军.新课改背景下高中古典诗词教学研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[2]张赛.高中语文古典诗词有效教学策略研究[D].新乡：河南师范大学，2015.

[3]陈建军.高中古代诗歌鉴赏教学现状分析[J].青年时代，2015（21）.