高中思想政治课中问题导学法的应用研究

杨叶

摘要：学习的目的是为了掌握一定的方法与知识，以有效解决学习生活中遇到的问题，因而在教学中应用问题导学法对促进学生的学习具有重要作用。在当前的高中思想政治教学中，问题导学法的应用仍存在教学方式单一、问题设置不科学等问题，教师忽略了培养学生思考探究的意识，而是将知识直接灌输给学生，这不利于学生思维能力的形成与发展。在高中思想政治教学中应用问题导学法，需要从问题情境创设、发散性问题设计和问题练习形式选择等方面着手，确保问题导学法在高中思想政治教学中能够发挥其应有的教学促进作用。

关键词：问题导学；高中思想政治；课堂教学；教学实践

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0152

高中思想政治教学，实质上是一个不断发现问题、研究问题并解决问题的过程，在这个过程中教师要培养学生的政治思维，提升其政治学科核心素养，这也是政治教学的重要目标。高中思想政治具有很强的理论性，知识大多比较抽象，对高中生来说学习难度较大。教师应合理应用问题导学法促进高中思想政治教学的有效开展，激发学生课堂学习的积极主动性，实现课堂教学效率的提升，促进学生政治思维发展与核心素养的提升。

一、问题导学法的基本概念内涵

1.问题导学的相关概念。问题导学指的是在课堂教学活动开展中，教师结合教材内容和具体的教学目标，针对性地设计相关问题并进行提问，引导学生的思考方向与思维方式，帮助学生完成探究式学习。问题导学的应用要建立在教师对学生学习情况充分了解的基础上，强调鼓励学生积极参与问题探讨，调动其学习的积极主动性，在学生主动学习的状态下开展课堂教学，促进学生学习效果的提升。

2.问题导学的重要作用。将问题导学应用于高中思想政治教学，从教师的角度而言，能够督促教师更加积极主动地了解学生的学习情况，使其对教学内容有更全面深入的了解，在此基础上提出问题，能够有效吸引学生的注意力，促使其积极参与到教学中。从学生角度而言，问题导学是对传统课堂教学方式的创新与发展，能够更好地活跃课堂气氛，激发学习兴趣，增强学习的积极主动性，自主开展学习，发挥学习的主动性，掌握课堂所学知识，提升政治学科素养。

二、高中思想政治教学存在的问题

1.教师忽视了德育素质教学目标

新课改后，教师对于思想政治课程的教学目标已经发生改变。在传统的教学模式下，教师只注重学生的思想政治成绩，但是新课改后，教师不能仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学科能力和德育素质教育。

2.教师没有把握教学重点

教师在教学中应注重对于学生思想的培养，但是在实际的教学中，教师注重的只是对“政治”二字的教学。虽然在应试考试中，政治方向的考题特别容易出，但是这对于立德树人的教学理念没有任何帮助，尤其是在思想政治这门课程的教学中，让学生记忆最多的是政治历史、政治意义、事件发生时间等，这些确实利于学生的考试，但是没有思想方面的教学和探讨，就不利于学生正确思想价值观的建立，也就谈不上立德树人。

三、应用问题教学模式的有效策略

1.创设问题情境，以问题导入教学内容。部分教师在政治课堂上错误地将“学生听，教师讲”视为课堂教学纪律好、教学质量高的表现。如果教师在教学中进行大量提问，而学生在互动过程中总是只回答简单的问题，对复杂问题避而不答，就会使教学停留在表面，且无法发挥问题引领教学应有的作用。

为确保提问确有成效，教师应利用有效问题引导学生深入思考所学内容，促进学生积极参与。教师可以通过创设问题情境将教学内容导入课堂。问题情境的创设并不是简单的提问，而是需要教师对教材进行深入研究分析重难点，结合高中生的心理特点与生活实际，有的放矢地设计问题，确保问题的科学合理性，从而引导学生思考。需要注意的是，创设问题情境后，部分学生会脱离课堂进行天马行空的解答，对于这种现象，教师要积极帮助学生提炼问题情境的核心与重点，引导学生结合课堂知识对问题进行分析与解读。例如，在学习“和平与发展”一课的过程中，可以先在课前为学生展示当前世界上有关“战争与和平”的图片和视频，让学生思考“和平应该是什么模样，为什么世界人民都渴望和平”。在此基础上进一步提问：“我国在追求和平发展的道路上做出了哪些努力，其他国家又采取了哪些措施？”以分组形式开展探讨，必要时可以组织课堂小组辩论，利用辩论促使学生深入思考，强化知识学习。

2.提升问题的有效性，打破思维定式。提问的目的并非是要学生给出一个准确答案，更多的是要以问题激发学生的问题意识，培养学生的探究习惯，促使他们积极主动地参与学习，增强学生的学习自信心，使其在探究问题的过程中主动汲取知识，学会用掌握的知识解决问题，打破定向思维习惯，培养发散性思维。例如，在教学“经济建设与发展”一课时，可以从与学生实际生活相关的生活费着手，请学生分享自己的生活费管理情况，如怎样安排、安排是否合理，引导学生思考如何看待理性消费、个人消费，以及是否与国家经济发展存在关联等，培养学生养成理性消费的习惯，了解经济发展与日常生活的关系，进一步帮助学生总结梳理所涉知识，使学生在归纳过程中实现知识的内化，构建相对完整的政治知识体系，在分析问题时借助相关知识进行，提升其分析问题和解决问题的能力。

总之，政治学科教学是高中教学体系的重要组成部分，在教学中教师要充分尊重学生的学习主体地位，根据学生的学习需求开展教学，采用问题引领教学的方法，从学生的日常生活切入，使政治教學更贴近学生的生活实际，激发学生的学习积极性。

参考文献：

[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）.

[2]李晓英，李恒杰.问题引领式教学设计在“电力电子技术”微课中的应用浅析[J].教育教学论坛，2018（8）.

（作者单位：湖北省襄阳市老河口市第一中学441800）