善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验

魏淑敏

摘要：教育是一门高深的艺术，即使探讨一生也不能掌握其精髓，但笔者一直在苦苦努力着。多年的实践中笔者深切地感觉到苏霍姆林斯基说过的：“善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验”，是一句多么符合教育规律的经典名言。教师对学生真诚无私的鼓励和赞赏是激发学生积极性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的重要桥梁，是教师工作的最高艺术。

关键词：鼓励；赞赏；自信心

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0137

今年我校实施完善了“争星”活动，并极大地调动了学生的学习积极性，活动中教师不失时机地把学生分组，组的荣誉和个人的荣誉密切联系在了一起，上课时有的学生把手高高举过头顶，有的学生嘴里还说着：“老师叫我，叫我！”这是八年级学生很少出现的现象，平时有些想放弃学习的学生在这种氛围中也悄悄地举起了手，也慢慢地尝试着参与组中讨论，慢慢地敢于发表自己的意见。笔者抓住这一有利时机，在课堂上把一些较易问题让基础薄弱的学生回答或到黑板上做，然后给他加分，当他回答有困难时让师傅给他提示或讲解，并给予一定鼓励性的语言，及时表扬和激励他。一般的题目，就让中等或中等偏下的学生回答，笔者适时抓住他回答的精彩之处大加表扬给他以信心。难度较大的题目，就先让学生思考一段时间，再让举手的学生回答，当举手学生比较少时就组织小组讨论，这时会看到师傅在发挥作用，在想尽办法让每一个组员明白，之后让每一个小组派一位代表上黑板讲给同学们听，讲到精彩之处大家会不约而同地鼓起掌来，笔者则会给他以赞许的目光或发给他一张铜星卡，此时整个课堂学生都在学，并且不同层次的学生都有所学。笔者的这些鼓励性语言及行为，大大激发了学生的潜能，使得每节课的教学任务都能顺利完成。

鼓励和赞赏能强化学生的自信和勇气，每一次称赞和鼓励都是对学生心灵的一次浇灌。我校13班的纪学森数学基础很差，每次数学课对他来说都是煎熬。但再差的学生也有闪光点，在讲到第六章“一次函数”时，笔者发现他画的图像既快又好看，笔者马上让他到黑板上去演示，然后带头鼓掌，得到大家的表扬他很不好意思地回到了座位上，但笔者能看得到他的脸上露出的是成功的喜悦。下课后他主动把上课画的图像拿给笔者看，笔者再一次夸奖并鼓励他，看一看下节课能否研究一下图像有什么性质？他满口答应了，笔者知道这对于他来说有一定的困难，然后笔者发短信给家长，把情况给他家长说明白，希望得到家长的支持和帮助。第二天，笔者看到他坐得直直的，抬起头来目不转睛地盯着前方，要知道这是以往所没有的，当笔者讲到性质时，他回答的声音很大，笔者趁机让他回答了几个问题，他回答得都很好，笔者趁机大加表扬。从此以后，纪学森经常问笔者问题，虽然他的基础不好，进步很慢，但他对数学有了信心，作业做得一次比一次好，笔者会在作业本中写一些鼓励性的话语，他学习起来更加努力了。

赞赏和鼓励能够增进师生感情，俗话说，“投之以桃，报之以李”，教师对学生无私的赞赏和尊重，会加深学生对教师的尊敬和爱戴，从而建立起良好的师生关系。13班的于皓，是一个单亲家庭长大的孩子，性格有些古怪，情绪化非常严重且非常敏感，时常在课堂上说出不合时宜的话语，有时与課堂气氛非常不协调，作业也很潦草，缺少必要的步骤，当笔者给他指出问题时，他总是振振有词。但这个学生非常聪明，上课反应很快，笔者首先利用他这一优势，在课堂上表扬他，再提出带有鼓励性的要求，让他在这些要求下约束自己的行为。在作业本上也写着教师对他的希望和鼓励，慢慢地，上课听到的怪声怪语少了，他的作业越来越认真了，抵触情绪不见了，他在下课后经常到办公室问笔者问题，脸上有了难得的笑容。

鼓励是一剂良药，学生需要鼓励，这对于培养学生健全的人格非常重要。学会适时地鼓励学生并不是一件容易的事情，这需要教师细心去发现、观察，仔细地研究思考。教师要深入了解每一位学生，了解他们不同的特点，如此才能抓住优点和特点对学生表扬和鼓励，使学生改正缺点，发扬优点，挖掘自己的潜能，建立自信心，并成为优秀的、心理健康的学生。

（作者单位：山东省青岛市城阳第四中学266109）