初中英语阅读有效教学浅探

2020-03-31罗力彭碧芬

中学课程辅导·教学研究 2020年16期

罗力彭碧芬

摘要：英语阅读在初中英语教学中占有非常重要的地位。英语阅读不仅能帮助学生获取信息，更是学生学习英语的有效载体之一，因此进行有效的阅读教学，提高学生的阅读能力，一直是初中英语阅读教学所探讨的热点。本文将从关注學生心理效应、重视语篇的整体性以及突出语言的实践性三个维度，探讨初中英语阅读教学的有效性。

关键词：阅读教学；初中英语；有效教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0091

初中英语阅读课一直是教学研究的重点，阅读是读者从语篇中获取信息的过程。阅读活动各环节的设置应注重学生心理效应、重视语篇的整体性和突出语言的实践性。以新概念Lesson 4 An exciting trip为例，这篇文章应用了现在完成时介绍了Jim在澳大利亚的旅行，希望学生能够通过阅读本文用现在完成时谈论他人的旅行。

一、注重学生心理效应

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索和追求的心理倾向。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”学生兴趣愈浓，求知欲愈强，参与热情则愈高。

英语阅读前做好必要的铺垫和激发兴趣工作非常重要。教师可以介绍阅读材料的背景来历，如英美等西方国家的历史地理和风俗习惯来激发学生的阅读兴趣。这篇文章涉及到学生从未接触过的现在完成时，阅读难度较大。因此，在阅读前笔者借用了竞赛机制来提高学生参与课堂的积极性。在电子科技高速发展的今天，视频比图片更具有吸引力，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣和拓展课堂信息的容量，笔者利用视频制作软件将一些澳大利亚景观的图片制作成视频，让学生通过观看视频猜测“Where is my brother Tim？”，激起学生阅读的兴趣，通过学生的回答和之后的文本阅读可以看出学生的兴趣已被充分调动。

二、重视语篇的整体性

对于完整的语篇，从“立言”角度而言，教材编者从语篇的构思直至成文，都有一个主旨，所用的任何语言材料都围绕着这一中心去组织、去表现。学生阅读语篇后，需要有一个整体性的认识与感知，初步从整体上把握语篇信息的能力。根据《英语课程标准》阅读五级要求中第三条，学生通过阅读能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。根据这一要求，笔者仔细研读文本，设置了阅读第一步——阅读文本选择最佳标题。

Whats the best title of this letter？

A. An introduction of Australia.

B. My brother Tim.

C. An exciting trip.

但在教学过程中发现，由于学生缺乏整体语篇意识，他们只阅读了文本的前半部分，就认定最适合的标题为B. My brother Tim。此时教师要适时对其进行阅读技巧的指导，引导学生读完全文，尤其是文章最后一句，帮助他们找到文章的中心内容。

三、突出语言的实践性

《义务教育英语课程标准》明确指出：语言既是交流的工具，也是思维的工具。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，从而为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。通过仔细研读文章，笔者将本堂课的实践任务设置为：学生能用所学语言谈论他们的旅行，然后形成一段文字：“My friend XXX has visited...， she has bought...，and she has gone to...，she thinks the trip was so...”

为完成这一目标，首先笔者采用思维导图的形式（如下图所示）将一些要用的目标语言展示出来，引导他们到文章中去领会细节。为鼓励更多的学生参与进来，笔者将一些旅游城市的景点、美食和特产用A4纸彩印出来，以供他们参考。在学生讨论的过程中笔者发现大部分学生都能积极参与讨论，并且部分学生能成功地使用目标语言描述旅游过程。