基于思维导图的高中语文群文阅读教学

郭俊龙

摘要：语文作为一门传统学科，学习起来有较大的难度，对于许多高中生来说十分头疼，而语文中最令人头疼的地方便是群文阅读。为了简化群文阅读，使群文阅读的难度系数降低，语文教师可以将思维导图应用于阅读教学中。思维导图具有独特的优势，可以快速提取文章中的主干信息，使思维表达更加清晰明了，可以大幅度提升学生的语文群文阅读效率，提高学生的语文成绩。在教学过程中，教师可以多借用思维导图等工具进行教学，用思维导图引领学生快速阅读，提升高中语文群文阅读成绩。

关键词：高中语文；思维导图；群文阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0077

语文是义务教育中重要的基础课程之一，对于培养学生的综合素养具有重要作用。随着新课程改革的不断深入与发展，《新课程标准》对语文教学的要求越来越高。在课堂教学中，教师不仅需要传授知识点，更要引导学生掌握科学的学习方法，增强学生的自主学习能力。众所周知，高中语文的知识点涉及面比较广泛，而且很琐碎，需要学生记忆的内容很多，在教学中如果只是让学生死记硬背，不仅效果不理想，而且会影响学生的学习兴趣。

一、思维导图的概述

思维导图是一种可通过线条、图形等元素将一个人的思维清晰地表达出来的工具，其具有总结归纳性强、层级关系清晰等特点，可以有效打开学生思维，帮助学生完成作文写作。思维导图类似于一棵大树，树的主题便是作文的中心思想，树的枝干便是每一个段落的立意。因此，当我们需要绘制一张思维导图的时候，脑海中可以浮现出一棵树的样子，这些树的枝干就是思维的脉络关系，有助于我们思考。目前，思维导图在语文教学中已经慢慢展开，在高中语文议论中应用得更多。纵观近些年的作文命题可以看出，议论文占据着十分重要的位置，但是学生的写作水平却很不理想，逻辑思维能力很差，因此，采用思维导图法对学生的作文教学有着深远的意义。

二、思维导图在高中语文群文阅读中的应用

1.应用思维导图组织群文，培养阅读习惯

教师在群文阅读活动中可以利用思维导图把握學生阅读情况和进度。教师根据群文阅读活动文本的实际情况规定一定的时间，保证学生的阅读时间和足够的自我支配时间，但教师必须有力把控活动环节，且适时地询问和提醒学生在一定的时间段后的任务完成情况，以免学生产生懒惰心理。因此，教师可引导学生利用思维导图将每天阅读的内容以关键词的方式记录下来，形成一个简单的阅读记录，如此可方便教师掌握学生的阅读情况，适时进行指导和调整。议题任务的完成有两个，一是学生完成阅读任务，自主完成议题探究。针对于此，教师可以通过听取学生对阅读任务的报告来确保完成进度。二是学生是否能够从群文阅读的活动中培养独立的阅读能力，实现思维的提升和发展。

2.应用思维导图，提高学生的写作能力

作文教学是语文教学的重要内容之一，在当前的作文教学中，许多学生常面临无内容可写、结构杂乱无章、离题等问题。之所以出现这些问题，很重要的原因是学生没有形成系统的思维能力和全局意识。为此，教师可以借助思维导图培养学生的全局意识，避免学生写作的盲目性。在写作之前，教师可以设计一个题目，如“一件难忘的事情”，然后让学生抓住题目中的关键词——“事情”和“难忘”。“事情”之所以“难忘”是因为它或者有趣或者有意义，而且肯定是发生过的，所以文章要用回忆的方式来撰写。教师以此为思路，引导学生自主绘制思维导图，让学生掌握大致的写作思路，这样就能很好地引导学生走出写作困境，将自己的所思所感付诸笔端，有条理地表达出来。由于有了大致思路的引领，学生在写作过程中就能有的放矢，避免“离题千里”，从而提高写作质量。

3.制作有效的思维导图

制作思维导图是写好议论文的关键所在，思维导图反映的层级关系便是整个议论的骨干，绘制思维导图的过程也是理清文章脉络的过程，对于写好文章具有很大的帮助。教师在课堂上需要引导学生去绘制思维导图，让学生明确写作对象，了解文章结构层次，最后借助思维导图展开思路。例如，作文题目《我眼中的挫折》，针对此题目，我们可以从中提取关键词“挫折”，由“挫折”可以展开“苦难”“挫折”……对于文章的脉络可以大致分为正反两面进行写作，正面写挫折使人进取，反面写平坦让人失去动力。对于议论方式可以采用正反对比论证、举例论证等，针对于每一个小的中心点又可以展开议论，应用论据去论证观点。将上述想法通过线条、图形等元素可以绘制出一张思维导图，这样便可以使学生思维展开，提升学生的分析水平，从而提高学生写作水平。

4.增强学生对知识点的记忆

高中语文中有很多需要学生记忆的常识，如果让学生死记硬背，不仅事倍功半，而且会影响学生的学习积极性。其实，这些琐碎的知识点之间存在着千丝万缕的关系，教师只要引导学生找出这些知识点的共性与差异，就能利用思维导图帮助学生在脑海中建立起条理清晰的概念图，从而轻松地记住知识点，并形成系统的记忆。因此，教师要充分挖掘各教学内容之间的关系，引导学生借助思维导图形成系统的知识脉络，增强学生的记忆。

总之，将思维导图作为新的教学方式，在高中语文群文阅读教学中具有强大的优势，凭借其归纳总结性强的特点可以使学生快速形成自己的阅读体系，提升阅读效率。由此可见，思维导图教学法对于学生来说有着十分重大的意义，对学生的长期发展有着不可磨灭的影响。在教学过程中，希望广大教师能更多地关注到这种教学模式的优越性，在课堂上充分发挥它的优势，增强学生的阅读效率。

参考文献：

[1]张星奕.思维导图在高中语文阅读教学中的运用研究[D].苏州大学，2019.

[2]吴碧红.思维导图在高中语文习作教育中的运用[J].课程教育研究，2018（24）：166-167.

[3]涂玲.思维导图在高中语文阅读教学中的应用探析[D].江西师范大学，2018.

[4]巴菁.思维导图在高中语文阅读教学中的应用研究[D].云南师范大学，2018.

（作者单位：山东省济南市济南旅游学校250031）