如何构建高中英语高效课堂

潘琴

摘要：在课程改革背景下，教学中越来越重视学生在课堂中主体地位的发挥，因此在高中英语教学中教师需积极践行“以生为本”理念，构建高效的英语课堂。在此过程中，需注重学生在学习中主体地位的发挥，给予学生更多自主实践和探索的机会，积极开展“以生为本”的活动课，进而使学生获得更好的发展。

关键词：高中英语；高效课堂；“以生为本”

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0064

在构建高效课堂时，需要教师积极构建良好的学习氛围，应用独特模式促进教学质量和效率的提升。在社会不断发展和进步的状态下，教育理念也在相应地发生转变和更新。在高中英语教学中教师应积极适应转变，摒弃传统教学模式中的灌输方式，注重对学生综合素质和能力的培养。

一、注重交流、合作探究模式的应用

就当前高中英语教学来讲，存在着很多不同的问题，交流互动的方式能够使问题扩大，然后被发现和解决。因此，在实际教学中，教师引导学生进行互动，在互动中相互学习、彼此评价，进而共同提高，进而实现对良好学习氛围的构建。在互动时，教师可以应用小组探究的方式，在正式探究之前，需设计探究性较强的导学案，并且保证在难度上的层层深入，学生只有在透彻了解知识的基础上，才能正确回答问题。同时，在设计问题时需留给学生足够的时间和空间进行思考，使学生在学习中学会感悟、质疑、释义以及评价，并且为学生构建语言输出的平台，这样才能使学生在思维比较活跃的状态下提升课堂参与度。

在探究时，教师可以将学生分为合作小组，为高效课堂的构建创造良好条件，并且在分组时注重对学习资源的合理分配，使學生在探究时能够实现互补，学生在明确分工的同时彼此之间展开合作，共同讨论遇到的问题。在此过程中，每个学生都能参与到学习中，并且在学习中有所收获。除此之外，在小组中也需设置小组长，对整体学习成果进行记录、总结以及展示，保证合作探究的整个过程具有一定深度。例如，在学习“Celebration”这部分内容时，教师便可以组织学生对文章中涉及到的重要词汇和语法进行探究，对于学生来讲“Celebration”这一主题并不陌生，和生活之间的联系比较大，学生在探究时也会有更强烈的热情。

在探究结束之后，教师需针对探究进行课堂评价，在课堂评价时可以应用师生相互评价的方式，这样能够使彼此都认识到自己身上存在的不足之处并且积极改正，进而获得共同进步。科学、合理的评价能够在一定程度上调动学生学习兴趣，促进学生思维方式和学习习惯的培养，因此在探究结束之后，需注重课堂评价的实施。

二、培养学生学习的自主性

为了构建英语高效课堂，凸显“以生为本”的教学理念，教师需让学生在学习中对英语教材中的词汇、任务、故事等应用自己的方式表达，然后将其表述给其他学生，这种方式的应用能够较大程度上调动学生在学习中的主动性和积极性，且中学生的口语表达能力也会获得较大提高，进而使英语课堂更具生机和活力。例如，在学习“The Media”之后，教师可以让学生以学习的文章内容为依据将内容复述出来，在复述时除了需要表明文章中的观点和想法之外，也可以将自身的认识和理解融入进去，进而使学生在学习中能够充分发挥其自主意识，实现综合能力的不断提升。同时，为了使学生的自主学习意识和自主学习能力在学习中得以强化，在教学中教师需给予学生适当鼓励并肯定其优点，增强学生在学习中的自信。例如，在学习“Money”这一单元时，教师可以让学生根据文章内容将其改编成短剧的形式，然后在下一次课堂中针对短剧进行评比，看哪位学生编写的短剧比较生动形象，并且能够将单元的主要内容表现出来，对于编写比较好的短剧，教师可以组织学生直接表演出来。这种方式的应用改变了以往枯燥乏味的教学模式，能够吸引学生的注意力，也能在一定程度上增强学生的学习热情，使其在英语学习中更具自主性，促进英语高效课堂的构建。

三、对教材资源进行合理利用

在构建英语高效课堂的过程中，教学内容是关键，也是实现有效教学的重要基础，对学习内容中的重点和难点知识进行突破，才能促进学生英语学习能力获得不断增强。传统模式中，为了吸引学生注意力，教师经常会应用提问的方式，这种方式效果比较显著，但是学生学习的内容也往往局限在教材中，因此教师需对教学资源进行合理、科学地拓展，帮助学生拓展认知范围，然后应用提问的方式对知识进行强化，并且在结束之后进行相应的分析、总结与归纳，帮助学生理解和消化。同时，为了使教学资源更具生动性和形象性，使学生在学习时有较高的参与热情，教师应注重对现代信息技术的应用，为学生呈现视频、图片等多种形式，进而使学生对学习内容产生更深远的影响，积极进入到学习状态，使整体教学更加高效。

总之，在课程改革背景下，教师在高中英语教学中应注重在观念上的转变，将课堂交到学生手中，凸显其主体地位。积极组织学习活动，对教学模式进行创新，使教学模式更具多元化，同时，注重实践活动的开展与反思活动的进行，尊重学生个性，对于不合适的教学模式应及时调整与改进，践行“以生为本”的教学理念，从而构建高效的英语课堂。

参考文献：

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[2]欧光安，安正强.基于学科核心素养目标的高中英语学生主体型阅读活动课研究——以人教版必修一Unit 3 Travel journal阅读教学为例[J].兵团教育学院学报，2019（1）：66-71.

[3]陈俊丹.构建高中英语高效课堂——“以人为本”活动引发的思考[J].文理导航（上旬），2017（7）：32.

（作者单位：安徽省芜湖市无为第二中学238300）