归纳法在化学教学中的应用

徐建芳

摘要：本文主要针对化学这门学科的特殊性，指出应用归纳法实行有效教学的必要性，并通过具体的例子展示归纳法在不同课型中的应用。

关键词：化学教学；有效教学；归纳法

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0019

一个教学模式由四个要素组成，即教学理论基础、教学目标、教学方法和教学过程。作为教学模式，归纳法教学有利于培养学生积极思维的能力，演绎法教学可以使学生很好地继承前人的知识财富。把两者结合起来，在侧重归纳法教学的同时有机结合演绎法教学，有助于教师在激发学生学习积极性和主动性的前提下充分发挥自身的主导作用，在师生之间形成一种合力，产生更好的学习效果。

有效教学是新课改提出的对教师教学的更高要求，也是所有教师追求的目标。那么，何谓“有效教学”呢？它是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师教得认不认真或者有没有教完规定内容，而是指学生有没有学到应有的知识。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦那也属于无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，那也是属于无效的教学。

一、采用归纳法的必要性

所谓归纳法，指的是由许多个别事例，从中获得一个较具概括性的规则，这种方法主要是从收集到的既有资料中加以抽丝剥茧地分析，最后得以做出一个概括性的结论。为什么人类面对宇宙必须采取归纳的思维方式呢？因为“宇宙并不是无序的，而是有着某种内在的结构、秩序、规律，并且这些结构、秩序、规律对于人类来说是可知，而不是完全不可知的”，它有秩序、有规律、有一定结构性地“操纵”着宇宙间的万事万物，这就决定了人类在这个宇宙面前必须首先采取归纳的思维方式，即一个一个地认识这些事物，再把这些个别性的认识归纳起来，形成一个核心思想，这就是为什么人类的认识活动必须首先是归纳的思维方式的根本原因。具体到化学这门学科，因为化学学科相比其他理科而言，知识的零散性较强，系统性较差，准确说属于半文科性质，学生不易将所学内容记得很扎实，也不易形成系统化，时间稍长就忘记了。为此，归纳法介于这种形势下显得尤为重要，是教学过程中指导学生学习的一种行之有效的方法。

二、归纳法的重要作用

归纳法基本上是从总结经验科学的研究方法中提出来的。在科学和逻辑发展史上，简单枚举归纳法和完全归纳法最早被提出。归纳方法在科学研究、技术发展和管理决策过程中均具有重要的作用。1.提供假说。简单枚举归纳法、类比和消除归纳法在科学发现和技术发明方面都起着重要的作用。如“光的波动说”的提出和飞机的发明过程中，类比法起着不可缺少的作用。2.证明假说和理论。完全归纳法和数学归纳法在这方面具有突出的作用。证明三段论的规则要用到完全归纳法，证明数学定理离不开数学归纳法。3.确定假说的支持度。以概率和统计方法为工具的量的归纳法对确定假说的支持度或置信度起着决定性作用。

三、高中化学有效教学中归纳法的应用

1.在新授课中应用归纳法

高一学生在学习化学时，普遍感到化学知识零散，似无规律，难记难学，再加上从九年级到高一化学知识梯度较深、跨度较大。为此，教师在教学过程中要明确告诉交给学生教法和学法，如此才能使学生学会学習。在引导学生归纳出知识规律时，教师要以开放、宽容的态度，以期待、信任和鼓励的眼光引导学生投入到充满探索和挑战性的学习活动中去，这样无疑会更进一步提高化学教学的有效性。

2.在课堂复习或小结中应用归纳法

课堂小结是教学的基本环节之一，如果处理得当，则会“画龙点睛”。课堂小结应促进学生学会归纳和反思，培养学生的归纳能力和自我反思的意识。

为此，应将课堂总结交由学生自己完成，要留时间给学生自我归纳反思，反思的内容可以是以下几点。（1）这节课你学到了什么？（2）你有什么收获？（3）你还有什么问题？（4）你还想知道什么？等。要让学生自由发言，互相补充。另外，教师应做适当的引申与提高，最终让学生真正得到收获、自信和新颖的问题。课堂总结既要求学生唱主角，又要求教师适时引导，而不能完全放任自流，否则会使归纳变得无序从而降低效率。

3.在单元复习或总复习中应用归纳法

教师树立新课改理念，更新自身的教学方式，促进学生学习方式的根本转变，是提高教学效率的基本保证。复习课更应多归纳，而且是要充分发挥学生主体作用的归纳，归纳哪些内容、以何种形式，都应先由学生根据自己的学习情况来定，而不能由教师包办。

复习其实就是对学过的知识进行整理和归纳的过程，目的在于“把书读薄”。归纳不是进行知识的简单堆砌，而是为了找出知识的本质规律及其内在联系，从而提高自身对知识的理性把握。高三复习，要注重应用正确的归纳方法。（1）整理笔记的方法。如复习“元素化合物”的章节，按“结构——物理性质——化学性质——制法——用途”来归纳整理。其目的是从整体上把握知识内容，做到对本章学习内容一目了然。（2）分类归纳法。在复习完一个模块或一个阶段的知识后，可以按照知识体系的不同，对同类知识内容给予归纳。如对元素化合物按金属、非金属来归纳，金属元素按照“单质——氧化物——氢氧化物——盐”，非金属按“单质——氢化物——氧化物——酸——盐”来归纳。（3）按序归纳法。这是按照知识结构的内在联系对相关知识进行归纳的一种方法，这种归纳方法有利于帮助我们建立起知识体系，有助于我们从宏观上整体把握知识内容。

综上所述，应用归纳法归纳知识规律时，一定要对具体问题进行分析，才不会成为“归纳法的驴子”。特别是在新课程理念下，教师应不断地学习教学理论，并把它落实到教学实践过程中，逐步形成自己的教学风格，使每一次教学都成为教师所能做到的最好的，也使之成为帮助学生学习最有效的一次教学。

（作者单位：福建省南平市浦城县第二中学353400）