核心素养背景下构建初中生物高效课堂的策略探讨

徐玉莲

摘要：初中生物新课改的教学任务表明，教师要采取兴趣教学的方式对学生进行施教，使学生能够在轻松、愉悦的课堂环境中学习生物知识。随着新课改的提出，初中生物教师的教学任务也被提到了重要位置。现在的教学模式相比传统教学更具有活力，教学思想上也由原来单一、机械的教学理念到现在重视学生的整体素质，促进了学生全面发展能力的转变。本文从初中生物的角度出发，在构建高效生物课堂的同时促进初中生核心素养的形成。

关键词：核心素养；初中生物；高效课堂

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0061

目前，学生在学习中所面对的最高的教学要求就是学生核心素养的养成，因为它所体现的是学生综合能力的发展。因此，在初中生物教学中，教师不能只是机械地传授书本内容，以生物学科的得分作为教学目标，而是要以培养学生各方面能力为首要任务进行教学。现笔者从初中生物高效课堂的教学方面着手进行分析，希望能够对学生核心素养的养成有所帮助。

一、结合教材与《新课程标准》进行适当教学，提高学生对基本知识的掌握能力

教师在《生物课程标准》的要求下应掌握好教学的深度和广度，对于教材上较简单的知识点进行施教时可以不必拓展知识内容，对于那些有探讨意义的典型例题可以适当进行挖掘，进行科学、理性的探究。在生物教材中，有些内容在新课本中已被删减，但是部分教师在讲课的时候经常会增加旧教材的知识，他们认为知识多讲没有坏处，但由于课堂容量较大，往往会导致低效率的课堂教学。如在《生物的特征》一课中，要求教师讲述生物的特征，让学生了解生物的定义。本课中教师不用将知识进行拓展，只需培养学生对生命观念的理解即可。在《环境对生物的影响》中，教师可对生物的影响因素进行深入探究，帮助学生理解本节课的知识内涵，让学生掌握对基本知识的学习能力，促进核心素养的形成。

二、教学多元化，提高学生的自主学习能力

教师要结合多媒体的辅助教学，把生物的知识内容以直观的图片、视频、动画等形式展现出来，通过教学资源的优化整合，把生物体的各种规律、现象展示给学生，加深学生对生物以及生命的观念。通过这种多元化的教学方式，能激发学生对生物的学习兴趣，专心投入到生物的课堂教学中，提高学生的自主学习能力以及生物课堂的效率和质量。例如，在七年级上册第二章《细胞通过分裂产生新细胞》一节中，教师可以通过多媒体课件向学生展示细胞分裂的动态过程，把抽象的生物学知识进行直观的展示，通过借助多媒體的辅助教学让学生了解细胞分裂的过程，这样不仅可以让学生了解到所学的生物知识，还加强了学生的学习兴趣，提高了其自主学习能力。

三、探究式教学，培养学生的科学探究精神

进行科学探究是培养学生生物学核心素养的重要步骤，可以大大提升学生的思维创新能力。初中生物学的知识理论需要学生进行实验探究来求实验证，教师要科学、合理地安排学生开展探究实验，如此才能引起初中生对生物学实验的重视，促进学生理性思维能力的延伸和拓展。例如，在人教版七年级上册《练习使用显微镜》一节课中，教师可以让学生进行显微镜的规范操练，在使用显微镜的过程中发现问题并尝试解决问题。通过亲手操练显微镜的使用方法，学生会知道如何正确取镜和安放，如何进行对光步骤，最后观察和总结出目镜内看到的物象是倒像等原理。通过探究式实验教学，使学生能清楚和熟悉显微镜的操作步骤，教师也能在学生的操作过程中及时发现并解决问题，培养了学生实事求是的科学探究精神。

四、分组合作探讨，促进学生合作与竞争意识

教师可以将学生按学习情况分为几个小组，当教师提问到某个小组成员时，如果这个学生回答不出来，就需要小组其他学生帮忙解答，也可以共同探讨给出答案，答案完整准确即可加分奖励，如果组内没有人员回答，其他小组学生可以进行抢答，抢答正确的相对应地进行加分奖励。通过这种分组的答题方式，可以集中学生的课堂注意力，让学生积极参与到生物学习中来，培养学生的合作精神和竞争意识。例如，在第一章《调查我们身边的生物》一节中，教师可以进行分组教学，让学生通过小组的探讨分析描述出身边的生物和他们所生活的环境，并向学生提出几个问题，如“你们组分析了多少种生物？”“你们是按照什么特征对他们进行分类的？”等问题，让学生通过小组的共同分享和学习得出答案并进行抢答，在此过程中培养学生的合作精神和竞争意识。

综上所述，教师要结合课本教材通过整改模式达到高效率的课堂教学效果，重视实验教学，让学生在实践操作中领会生物知识，提高学生对基础知识的掌握能力、自主学习能力、思维拓展能力，培养其合作和竞争意识，促进核心素养的形成。

参考文献：

[1]卢碧珍.高中生物学科核心素养的落实刍议[J].考试学刊，2017（39）.

[2]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：97.

[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5+26.

（作者单位：湖北省大悟县实验中学432800）