小学数学课堂教学中有效提问的策略探析

纪代元

摘要：在小学数学课堂教学中实现有效提问，不仅能够激发学生的学习兴趣，促进其数学能力的发展，还能够为学生未来的综合素质提升奠定坚实的基础。小学阶段是学生课程知识学习的黄金时期，教师应注重引导学生从问题的角度出发对数学内容进行全面的理解与分析，从而体现出课堂教学的实际效果。

关键词：小学数学；课堂教学；有效提问；策略分析

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0052

在当前的数学课堂教育教学过程中，良好的课堂提问能够体现出学生的课堂教学主体地位，进而发挥教师的教学引导与效果。这样的教学方式能够使学生更好地掌握基础性数学知识，并从课堂有效性提问的角度提升学生的学习积极性，实现课堂教学效果的全面体现。

一、在小学数学课堂上进行有效提问的实践意义

提问是小学数学课堂上不可或缺的一个重要环节，学生正处于学习的初始阶段，在课堂中进行有效提问能够使教师了解学生的问点，根据其提问，能够清楚把握学生的学习思路，从而更好地为其解决数学困难。在小学阶段，学生的身心发展还不成熟，会有很多想法，对新鲜事物充满好奇，所以教师在课堂上要满足学生的好奇心，这样学习效率才会提高。另外，在小学数学教学过程中进行有效提问具有很大的实践意义。首先，鼓励学生在课堂上提问有利于调动学生的学习积极性，使其在活跃的课堂氛围中理解知识。其次，学生提出问题教师要积极予以回答，这样能够使教师的专业素养得到提升。最后，课堂提问能够促使学生思维能力的发散，提高学生的听课效率，深化其对所学知识的理解，从而形成高效的学习课堂。

二、开放性问题的提出

传统的教育教学方式已经无法满足学生当前的学习需求，并且会对学生的思维能力发展和创新性思维理念的生成有一定的抑制作用。单一性的课堂问题答案会限制学生的解题思路和思维模式，使其难以从多元化的角度利用各种解题方式进行全面思考。在当前新课改的教育教学背景下，教师需要创设更加开放的课堂教学氛围，并提出开放性问题，使学生在开放性问题的引导下逐渐培养自身的思维品质。首先，开放性的思维问题其答案并不唯一，教材中的解题方式和问题的答案只是众多答案中的一个，其在设定的过程中也不需要展示出标准的解题过程和思维路径。学生在这种开放性问题的引导下能够发散思维，进而從多角度思考问题，提升自我思维意识的完善性，突破当前思维意识的限制，从而体现出创新的思想。其次，教师在开放性问题设定的过程中可以改善其中任意一个条件，这就导致现有的已知条件之间的关系发生了巨大改变。在设计的过程中，教师可以从不完善的条件方面引导学生对数学教材内容进行深入的分析与研究，从而加强其对知识的全面掌握，促进数学网络知识结构体系的建设。

三、预设问题和生成问题之间的关系把控

无论是采取何种教育教学模式，良好的知识迁移能力都是教师课堂教学的重点内容，结合这种教育教学理念，教师就需要对“预设问题”与“生成问题”之间的关系合理把控，提升学生的思维意识水平。预设问题在整体的数学教学过程中能够起到引导性的效果，在不同目标和理念渗透的过程中，教师能够引导学生产生对新知识的学习兴趣，加强其思考能力，从而在预设问题的基础上引发各种生成问题，这样就可以真正体现出课堂教学的有效性。但是，由于不同学生之间的学习能力和思维发展状况存在一定差异，在实际的课堂教学中，学生往往会对统一的问题产生不同的生成性问题。为了避免生成性问题的多元化发展，教师在课堂问题内容设计的过程中就不能局限于教材文本内容和课堂教学的基本流程，而是要在考虑学生实际学习需求和个性化发展的角度上，对生成性问题的种类和探究方向进行全面分析。通过这种方式实现良好的课前预设，以此提升课堂问题的有效性，促进学生的全面发展。

四、提升学生的学习兴趣，加强课堂提问有效性的体现

兴趣是最好的老师，教师只有掌握学生的总体性学习方向，才能够有效激发学生的内在学习热情，以此促进教学有效提问的顺利开展。从笔者多年的教育教学经验的角度分析来看，大多数小学阶段的学生在面对陌生的事物时，往往会表现出害怕、恐惧的心理，因为其在面对提问时，会因为受到心理因素的影响而选择逃避，不愿接受回答，从而使提问变得无意义可言，进而影响教学的有效性。因此，教师应基于了解学生的心理设计符合或是可以激发学生兴趣的问题，进而化解学生的不良心理状态，使之回答情绪高涨，从而奠基了提问的有效性。例如，在对《平移与旋转》课程教学的过程中，教师除了要对平移与旋转相关内容进行讲解之外，还需要结合学生的学习能力与个性进行问题的预设与生成性考虑。让学生分析平移与旋转从方向和角度之间的差异性，并预料学生可能出现的各种生成问题，全面掌握预设与生成之间的关系，以此引导学生就课堂问题的有效提问进行深入的思考。

综上所述，就当前学生综合素质能力的提升与发展来看，小学阶段的数学教学对学生的学习态度有一定的影响，其在提升学生思维能力的同时，也为学生的未来发展奠定了坚实的基础。为此，教师需要在课堂教学中结合教学内容合理设计相应的数学问题，创新课堂有效提问的方式，在提升学生学习兴趣的同时，激发他们的内在学习动力，以此综合性的促进学生发展，提升其学习质量。

参考文献：

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[4]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）：75-76.

（作者单位：甘肃省武山县城关镇第五小学741000）