注重语言表达技巧 提升课堂教学效果

全淑琴 赵红松 顾金鑫

笔者以2020年江苏省青年体育教师基本功大赛的“语言表达”项目为切入点，结合自身的参赛经历和以往的研究学习，分析健康教育室内知识课中，体育教师应注意的语言表达技巧。

一、语言精准有激情，抑扬顿挫显魅力

教师的课堂教学是学生高效获取知识的主要途径。德国语言学家洪堡特说：“语言绝不是产品，而是一种创造活动。”体育教师的课堂教学亦是一种创造活动，而课堂语言是课堂教学的精髓。课堂语言要求吐字准确清晰、语调富于变化、充满激情。感染性、趣味性、启发性、激励性的语言表达不仅能有效激发学生的学习热情，还能显著提高学习效果。生物学家认为，和谐适宜的语调、语速等形成的节奏作用于学生的脑部神经系统，可有效引起学生的共鸣。

笔者认为，课堂教学中的语言表达应密切关注语速、语调及语言的激情。缓、急、停顿等节奏的把控是语言表达的前提，精准生动的表达是提升课堂教学效果的基石。抑扬顿挫、有张有弛的语调是教师教学特色的直接表现，让学生置身其中加强记忆。语言是思想的“外壳”，亦是体育教师的“外衣”，而恰到好处的激情可以让学生听之愉悦、情感共鸣。激情四射的话语、丰富的面部表情、得体的手势、和谐的身体动作等都是激情的表现形式。

需要说明的是，为避免适得其反，体育教师的语言表达和诱导需在符合学生的身心特点的前提下进行张弛有度的调整。如，本次比赛《合作与竞争》一课中，在播放女排比赛视频的过程中辅以教师生动的讲解，不仅让学生明确了合作的重要性，而且深入体会了女排精神，教师极具感染力的语言赋予了课堂灵魂，有效激发了学生的情感共鸣。教师通过林丹和李宗伟在里约奥运会的经典之战，精准阐述了既是朋友又是对手的对立统一关系，促使学生对合作与竞争关系的认知更加具体、形象。

二、体育特色有渗透，核心素养需彰显

健康教育是体育教学不可分割的重要组成部分，对学生学科核心素养的培养具有深远意义。由于学科背景、特点和知识体系的不同，体育健康教育课应有别于其他学科，要充分体现体育的学科特点。应注重“体育人物”“体育案例”“体育竞赛”“体育文化”等体育元素的融入，充分展示體育学科的独特魅力，进而高效促进学生健康知识的掌握和健康行为的养成。[1]

如，《体育中的竞争与合作》一课中，通过讲述张继科与马龙2位乒乓球世界冠军的体育人物故事，让学生深刻认识到合作与竞争的对立统一关系;在组织课堂，体育竞赛中，通过丰富适宜的语言表达让学生切身感受到合作与竞争并存的必要性及重要性;在合作练习中，通过游戏，让学生快速学会正确处理合作与竞争的关系，引导学生形成有效竞争的正确意识。体育教师应有效地结合经典体育素材，在讲解上更加生动和全面，在语言上更具气势和感染力，在内容上更富吸引力和启发性。

三、情境创设富内涵，问题导入具实效

让学生在不同情境中潜移默化地掌握相关知识是教育的至高境界。在体育教学中，教师应根据教学内容创设真实且富有内涵的教学情境，使原本抽象、枯燥的体育知识变得生动形象、富有情趣，从而引导学生自主探究，促使学生积极主动地思考和学习，进而促进学生体育学科核心素养的有效形成和长足发展。教师应根据不同的教学内容、目的、对象等创设不同的教学情境，如，故事情境、问题情境、游戏情境、猜想和验证情境、实验情境等，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维，促使学生在理解和掌握知识的同时把知识有效迁移并运用到实际生活中。

如，在本次基本功大赛体育与健康室内知识课《健康与健康的生活方式》中，参赛教师通过问题情境引发学生思考“生活中有哪些不良生活方式？”并引导学生在实际生活中找到解决问题的办法。教师的语言表达情感丰富，时而轻松幽默，时而缓慢低沉，时而温柔亲切，时而铿锵有力，有效地吸引学生注意力，提升教学时效。

四、思路清晰显主题，重点难点有体现

健康教育课在教学内容的选择上要有明确的主题，在教学设计上要有清晰的思路，要明确课的重难点，知识点详略需得当，主题突出，层层推进。要基于学生知识的掌握情况，结合真实的学情和问题，突破教学难点，培养学生学以致用的能力。

如，此次比赛中，在《健康与健康生活方式》一课中，明确以体育运动对健康生活方式的影响与意义为切入点，通过问题情境的创设促使学生意识到自身所存在的不健康生活方式，从而自主探究形成健康生活方式的方法。此外，在巩固本课内容的同时通过小组辩论的方式培养学生的发散思维，实现以学生为主体的课堂教学。笔者认为，教师的语言应思路清晰、内容明确、简洁明了，富有逻辑和层次，才能帮助学生突破重难点，实现教学目标。

五、板书设计具逻辑，语言呈现要同步

板书设计的优化是提高课堂教学效果的有力举措之一，写好粉笔字也是体育教师的基本素养，书写笔画正确、字迹工整、板书美观等是粉笔字功底的基本检验标准。在此次基本功大赛中，笔者发现部分教师存在写粉笔字时耗时过长、内容过少、板书设计不美观、板书内容和课堂讲授不同步等问题。结合实际教学情境，笔者认为教师的板书要与语言讲解、身体动作等结合起来，与课堂教学同步，和语言表达相得益彰。如，比赛中《远离不良嗜好》一课，教师在整个语言表达过程中一气呵成，没有长时间的停顿，并有效结合板书来阐述课堂知识点，很好地做到了板书与语言表达“同行”。

参考文献：

[1]袁鸿祥.“健康教育”模块教学中应注意的九个问题[J].中国学校体育，2020（5）：16-17.