刍议高校体育教学中运用情感激励的必要性及实施路径

李丽?国伟

【摘 要】 高校体育教学中运用情感激励有利于活跃课堂气氛，提高教学效果，解决“吃不饱”和“吃不了”的问题。实施路径主要是：树立“健康第一”的理念;激发学习动机，培养体育学习兴趣;提升教师自身的专业素养;关爱学生，帮助他们克服运动恐惧症;坚持民主平等，培养大学生的自主能力;追求评价方式的多样化。

【關键词】 高校;体育教学;情感激励;必要性;路径

上个世纪40年代，世界卫生组织对健康的定义：“健康是身体、心理和社会适应的完美状态，而不仅仅是身体疾病和虚弱。”随着社会的进步，人们越来越重视心理健康的重要性。体育活动对于培养大学生健康的心理素质尤为重要，而体育教学中激励的教法能够充分激发大学生参与体育学习的积极性，从而建立良好的人际关系，帮助大学生树立信心，及时调整不良的心理情绪。心理学家雪莱说：“我们渴望得到别人的赞扬，同时也非常害怕别人的批评。”在体育课堂上，教师不仅要做公正的裁判，更要做睿智的引导者、人格的推动者，因此，在体育教学中需积极引入情感激励，帮助大学生享受学习的兴趣，体验成功的快乐，感受人文关怀。

一、认知情感

1、内涵

情感是对客观事物的态度，人们对客观事物的态度决定了人们的心理现象，如喜悦、愤怒、悲伤、快乐、担忧等等，这种主观体验就是情感。

2、作用

在认识客观世界的过程中，人们对客观事物所持的态度不一，可以是肯定的，也可以是否定的，当对某事采取积极的态度时，我们会体验到满足、快乐、幸福等等。如果我们对客观事物持消极态度，我们就会经历悲伤、愤怒和厌恶。情感是在认识的基础上产生的，与认识密不可分，因此，随着对客观事物的认识不断加深，态度也会随之改变，也就说说认识决定情感，而情感则可以促进认识的进一步加深。

3、分类

（1）勉励式激励。在学习体育技能过程中，大学生总会遇到一些困难，如果体育教师以命令的口吻要求大学生去完成，会打击他们体育活动的积极性，因此，体育教师应鼓励他们，减轻他们的心理负担。

（2）参与式激励。如果教师能够与学生“并肩作战”，这将无形地拉近师生之间的关系，学生会配合教师教学，提升教学效果。

（3）期望式激励。帮助学生制定教学目标，合理评价学生，及时表扬学生，对存在不足的学生给予包容和鼓励，这样一个“人性化”的老师一定会让学生信服。

（4）宽容式激励。在体育教学课堂上，师生之间有时会存在意见上的分歧，遇到这种情况，体育教师要理解和宽容，因为，教师宽容是育人的前提，更是师生关系融洽的基础，在教学实践中体育教师对每一位大学生要热情，以情感人，强硬的相处很容易激化矛盾，不利于教学目标的顺利实现。

（5）影响式激励。影响式激励具体表观在教师身正为范方面，在体育课堂上，如果教师懒懒散散，大学生会松懈拖沓，而教师若勤奋严明，自己身先士卒，学生就会模仿，自觉严格要求自己，体育教师的表率具有感染力，可以对学生产生激励作用。

二、高校体育教学中运用情感激励的必要性

1、活跃课堂气氛

争强好胜是大学生的心理特征之一，每个学生都渴望通过各种机会表现自己，情感激励可以满足学生的心理需求，完成了好的技术动作的学生获得鼓励，他们的情绪会越来越高涨，课堂气氛自然更加活跃，而其他的大学生受到感染后，跃跃欲试，渴望尝试，急于实践和学习。

2、提高教学效果

情感激励可以调动大学生的学习热情，激励学生主动学习，改变过去拖延的现象，从而更好的完成教学任务。

3、有助于解决“吃不饱”和“吃不了”的问题

大学生在身体素质、接受能力等方面存在差异，练习的过程中有一部分大学生会感觉很吃力，而另一部分大学生却认为轻松自如，体育教师采用情感激励式的因材施教，课实现大学生的全面发展。

三、情感激励在高校体育教学中的实施路径

1、树立“健康第一”的理念

在体育教学实践中，大学生的身体素质和接受能力存在差异，大学生对体育的态度也不一样，众所周知，在当今世界，随着科学技术的飞速发展，人们的生活节奏越来越快，工作量越来越大，如果不注意体育锻炼，身体素质会下降，体质太差，进而影响生活质量。因此，在体育教学中，帮助大学生树立“健康第一”的观念，认识到身心健康的重要性，学生一旦获得进步，需及时予以情感激励，以此帮其树立终身体育意识。

2、激发学习动机，培养体育学习兴趣

在体育教学实践中，大学生对运动技能的理解始于体育教师对技术动作的演示和讲解。首先，准确的示范动作会给大学生的印象中留下正确的动作概念，从而激发大学生的好奇心，大学生会有意识的去模仿动作。其次，优美的肢体语言很容易让学生崇拜老师，并配合教师的体育教学。第三，流畅的语言讲解对大学生的听力产生积极影响，帮助学生建立正确的动作概念，这对学生掌握正确的技术动作产生良好的影响，并在情感上有利于激发大学生满足运动需求的欲望，从而激发他们产生强烈的学习动机，最终养成主动锻炼的健身习惯。

3、提升教师自身的专业素养

在使用情感激励教学方法时，要注意观察大学生的学习状态，耐心、细致、真诚地与学生交流，了解其喜好，尽可能用准确的语言与学生互动，同时，体育教师需加强主动学习的意识，不断提高自己的专业能力，尽可能掌握以激励为基础的教学方法，并灵活运用到体育教学课堂中，促使全体大学生朝着更高的目标迈进。此外，在体育教学活动中运用情感激励时，要注意使用时机和频率，如果我们不正确地掌握或使用它，将不会达到促进教学和提高成绩的效果。

4、关爱学生，帮助他们克服对运动的恐惧

体育教学中除了帮助大学生掌握运动知识及技能外，还应重视师生间的情感交流，作为高校体育教师，需认真备课，从内心关爱学生，尤其对那些身体条件差，自尊心强的学生，应该予以特殊照顾，耐心向他们讲解技术要领，细化分解教学任务，多运用情感激励，帮助大学生克服对运动技术学习的恐惧。

5、坚持民主平等，培养大学生的自主能力

在教学过程中，体育教师在明确教学目标后，对大学生尽可能减少要求的束缚， 而是放手让大學生自主选择合作小组，真正体现师生之间的民主与平等，尽可能多的运用激励式教学，体育课堂在这样充满人性化氛围中变得生动有趣，大学生在体验乐趣的同时很好掌握运动技能，最终达到了殊途同归目的。

6、追求评价方式的多样化

在高校体育教学体系中，教学评价非常重要，不仅可以改进教法，还可以提高学生的自信心，因此，要注重评价的合理性。实施评价时除了传统的教师评价外，还应该让大学生参与到评价中来，在实践中可以开展交流式学生互评、反思式学生自评、综合式教师评价等多个评价主体的评价方式。注重结果性评价的同时，更要提高过程性评价的比重，将学生在体育学习过程中的学习态度、努力程度和进步幅度等指标引入评价内容，让大学生通过教学评价可以看到自己的进步，进而提升体育学习的自信心，同时，通过评价反馈，教师要积极调整不足，完善教学设计，在教学中尽可能多的采用情感激励，充分调动大学生体育锻炼的积极性和主动性，从而在接下来的学习中进一步提升教学效果，着力培养大学生终身体育锻炼的意识和能力。

四、结束语

体育课作为高校的必修课程，在实施素质教育过程中发挥着重要作用，通过体育教学，大学生除了可以增强其体质外，还可以促进德智体美劳的发展和提高。然而，在当前的高校体育教学中，仍存在亟待完善的地方，最突出的表现是大学生主动参加体育锻炼的意识淡薄，学习积极性不高，这不利于体育教学的质量，而且不利于开发大学生的体育潜能，而合理的情感激励教学法应用于体育教学，可以帮助大学生建立自信，帮助他们建立良好的人际关系，同时也可以促进他们调整不良情绪，积极向上，体育学习效果事半功倍。作为高校体育教育工作者应该积极转变观念，提高认识，加强主动学习，丰富教学方法和手段，在教学中注重情感激励教学方法的应用，让大学生在学习的过程中可以看到自己的进步，以此提高大学生体育学习的自信心，进一步提升大学生自主学习意识和能力。

【参考文献】

[1] 孟伶泉.浅谈在体育教学中采用激励型教学方法的几点认识[J].赤峰学院学报，2011.

[2] 姚园园.大学体育教学中情感激励法的实施[J].体育风采，2012.

[3] 杨文晟.体育教学过程中学生动机与教师激励策略[J].当代体育科技，2019 .

[4] 潘锦生.情感激励在高校体育教学中的作用[J].辽宁体育科技，2003.

[5] 张建春.体育教学中情感激励的运用艺术[J].学科教学，2005.

【作者简介】

李 丽（1995—）女，贵州黔西人，贵州医科大学在读研究生，研究方向：高校体育教学与训练.

国 伟（1963—）男，满族，黑龙江人，本科，贵州医科大学教授，研究方向：户外休闲、救援救护和户外赛事.