提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学实效性的路径探究

【摘 要】 针对目前高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学现状，提高课程教学实效性的有效路径是：细化教学目标;优化教学内容;充分发挥教师的主导作用;坚持以学生为主体的教学理念。

【关键词】 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论;教学现状;时效性;提高路径

高职院校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的主要作用是加强学生的政治觉悟、树立正确的价值观，并提升他们的辩证思维能力。不过目前，社会更看重的是对物质方面的追求，再由于很多高职学生的价值观，人生观还并不是很成熟，导致学生的学习积极性并不是很高。所以对于相关教育工作者来讲，一定要采用合理的教学方式，来提升“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的实效性，将学生的注意力吸引到课堂中来，这样就会提升教学效率。

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂教学的现状

1、厌学逃课是普遍现象

很多学生是因为高考成绩差，退而求其次才选择的高职学校。所以高职学生在学习期间，并没有很好的积极性，也没有主动学习的动力，所以对乏味的政治理论学习普遍具有厌学情绪，他们极其反感枯燥的政治说教以及理论教育，将更多的学习精力放到了具有实践性特点的课程当中。同时，这种厌学的心理也导致了学生逃课率的增长，根据调查发现，学生在回答有没有逃课的问题时，大部分的回答是“经常”，而在问及原因时，他们普遍的答案是，“纪律性差，对政治说教没有多大兴趣”。其实，学生逃课已经成为了一种普遍的现象，更为严重的是，某些班级还发生了大面积逃课的情况。

2、“低头族”普遍存在

由于互联网的普及，让学生的思维更加活跃，个性更加的张扬，也乐于接触全新的事物。在平时的生活中喜欢采用社交软件来进行交流。对于一部分有之自控能力的学生来件，能够在不耽误学习的情况下合理的利用上网时间，但是这方面较差的学生，会将一天中的大部分时间都用来上网，甚至不惜占用学习的时间。对网络的过分沉迷，导致一部分学生对学习失去了积极性，从而出现了非常多的“低头族”。

3、“参与率”和“互动率”不容乐观

在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的过程中，普遍会出现以下的情况：学生在上课期间睡觉、低头看手机。对于教师提出的问题回答不上来。教师安排的问题，根本引不起学生的重视，而且丝毫没有愧疚感。

二、加强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学时效性的策略

1、细化教學目标

在对高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程创建教学目标的时候，要依照学生的知识水平和思想意识来采取差别化设计。最好把数学教学目标设置成高级、中级和低级。其中低级目标是要让学生了解基础知识，不用刻意去掌握理论知识的内涵;中级目标是要让学生获取知识的逻辑性;而高级目标则是要使学生掌握理论的精神，巧妙的使用理论去解决实际生活中所遇到的难题。

低级目标普遍适用于艺术类学生。他们通常具备以下的特点：（1）没有教好的自控能力和组织纪律性，经常迟到早退;（2）不遵守课堂纪律，知识面小，对于时政不但不感兴趣，并且还有逆反心理。所以在教学期间，教师可以少讲一些理论方面的知识，合理的降低理论知识的难度，并使用口试的考核方式。

而中级目标普遍适合理工类学生。他们具备较强的逻辑思维能力，不过对于文科缺乏重视程度，特别是政治理论方面的知识。所以教师在对他们进行教学期间，要求学生对知识的了解不宜求细，关键是要掌握知识的概念和基本观点。采用闭卷的考试方式。

高级目标适合文科学生。他们普遍具有较强的想象力，并储备了大量的理论知识，思维能力较强，对于时政特别感兴趣。而在教学期间，教师要具有非常丰富的理论知识以及理论功底，同时还要具备超强的逻辑思维水平。可以采用撰写论文的的方式来进行考核。

2、优化教学内容

心理专家指出：人们的认知活动与情感状态具有直接的关系，而对于知识的渴望，主要是在情感的带动下进行的。在教学期间，学生能否对课堂教学内容产生兴趣，会决定最终的教学质量。所以，教师要做好备课工作，根据各种教学内容来合理的安排每节课程，最好能够运用生活实例，来提高学生对于学习的积极性。

在众多的学科当中，男学生普遍青睐机电、化工类课程;而女生则对护理、旅游等学科感兴趣。所以，教师在教学期间，要以性别差异为角度，来有针对性的采用教学素材和内容。通常情况下，男生具有较强的理性思维能力，他们对于时政要闻非常的感兴趣，视野也比较广阔，具备一定的社会责任心。所以教师在教学期间不但要讲解理论知识，同时还要融合教材内容来给学生传授一些国内热点新闻，然后进行细致的分析。而女学生具有较强的感性思维能力和人文情怀，但是对时政要闻并不感兴趣。所以教师可以给女学生多传授一些有关人生、情感方面的问题。或者分析一些历史著名女性人物。

3、充分发挥教师的主导作用

根据调查发现，现在很多高职学校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学环境比较封闭，教师的教学方式、语言表达与学生的实际理解能力之间具有一定的差距，再加上高职学生对事物的理解能力较差，导致课堂教学的效果并不理想。所以一定要加强教师教学的语言艺术，采用各种话语形式来讲解课堂教学内容，以此吸引学生的注意力。同时，教师还要对教学语言进行创新，让教学语言在不失专业性的基础上来融合一些“流行元素”，这样就能够提起学生的学习兴趣，从而就的得以提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的时效性。

同时教师还要采用多样性的教学方式。教学方式会很大程度的决定教学质量，教师在教学期间，要根据学生的思维能力来采用合理的教学方式，比如角色置换教学法、演讲教学法等，这些教学方式都有一个共同的特点，那就是能够把“满堂灌”的教学方式转化成“互动式”教学，从而加强教学质量。

4、坚持以学生为主体的教学理念

（1）高职学生的特点。高职学生生源比较复杂，学习能力具有明显的差异性。一些学生在初中毕业之后就直接上了职业学校，因此没有经历过完善的文化课程学习。而且高职学生的年龄一般在18到20岁之间，价值观、人生观还并不是很成熟，对于事物的认识程度比较有限。而且在社会的影响下，普遍重视个人价值，从而造成思维非常的活跃，但是并不成熟，容易产生情绪化。另外，尽管有自己的理想，但是缺少坚持下去的耐心。而这因此加大了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学的难度。

（2）重视实践教学环节，提高学生学习兴趣。目前，学生对于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程并不感兴趣，在教学期间经常会低头玩手机，或者睡觉。而之所以会出现这样的情况，除了学生对教学内容不感兴趣以外，枯燥的教学方式是重要的原因。所以对于教师来讲，应该在教学期间多安排一些实践活动，让学生在实践中提高学习的兴趣。可以利用实际活动，来将課堂教学结合到实践当中，并进行验证，以此让学生能够真切的感受到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的价值。只是进行理论教学无法让学生对教学内容有一个更加全面的认识。而实践教学具有多样性，例如做社会调查、节日纪念、读书看报等这些丰富多彩的实践活动，能够让学生更好的理解教学内容， 并且还可以联系到实际生活，因此得到了学生的普遍青睐。

所以，加强实践学习，引导学生在实践的过程中联系理论知识，指引学生洞察社会发展，然后利用所掌握的理论知识来进行社会调查，在实践中进行学习和思考，这样一来就得以加强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的时效性。

三、结束语

高职院校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的主要作用是加强学生的政治觉悟、树立正确的价值观，并提升他们的辩证思维能力。不过目前在教学过程中还存在一定的问题，所以这就要求在教学期间要细化教学目标、优化教学内容，并加强教师的主导地位以及重视实践教学，这样一来就可以提升教学质量。

【参考文献】

[1] 刘竹.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学方法调查现状及路径创新研究[J].才智，2019（03）54+56.

[2] 周迎春.高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学实效性研究——以“学情分析”为视角[J].柳州职业技术学院学报，2016.16（04）104-107+111.

[3] 齐景红，屈庆平，张俊霞.提高高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学实效性的几点思考[J].文教资料，2013（04）179-180.

[4] 张杰.论提高高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学实效性的有效途径[J].学理论，2012（12）215-216.

【作者简介】

王海宁（1972—）女，陕西泾阳人，大学本科，咸阳职业技术学院副教授，学士学位，研究方向，毛泽东思想和中国特色社会主义理论.