“空中课堂”与高中化学教学结合的研究

张必芳

(安徽省宿松县程集中学 246500)

教师在指导学生学习化学知识的过程中，需要综合分析学生的实际学习情况，并按照学生的实际学习状况，为其创编对应的教学内容，从而有效提升学生的化学空中课堂学习效果.为此，教师需要关注学生在课堂教学中的知识理解不足，筛选能够对应不同层次学生的教学内容，使得学生们都能够有所收获.最后，教师可以借助“空中课堂”的教学方法展开对应的预习教学，有效减轻教师的课堂教学负担，提高教师总体教学的有效性.

一、当前学生学习化学知识的现状

教师在指导学生学习化学知识的过程中，会发现当前学生对于化学知识的理解不充分，在指导其作业的过程中很容易发现学生对应的思维理解漏洞.这样的化学学习状况严重影响学生化学学习成绩的进步，非常不利于学生对化学知识的理解和个人能力的提升.除此之外，相当一部分教师在指导学生学习的时候，没有将学生放在对应的教学主体上来，忽视了学生对化学知识的根本性需求.长此以往必然会造成学生对化学知识的理解不足，一旦相关问题考察角度变化，学生便可能陷入思维桎梏.

此外，教师的日常课堂教学需要面对大部分学生，所以在指导学生学习对应化学知识时，很难做到面面俱到，这样的教学状况非常不利于学生的学习进步.因为教师的教学不具有鲜明的针对性，所以很难使学生在自己原有的知识理解基础上有所进步.同时，教师需要重点抓学生的课前预习工作，将教学的重点进行偏移，使学生能够通过独立的学习和思考，有效提升自己对相关化学知识的理解.为此，教师需要教导学生进行有效的课前预习，并教授学生对应的学习方法，使得学生对化学知识的认知更加深刻.

二、“空中课堂”弥补教学内容不足

当前化学教学注重对学生能力的全面培养，教师应重点关注学生的知识理解状况，针对学生知识理解不充分的问题进行教学研究.为此，教师需要采用“空中课堂”的教学方法来指导学生，使之对自己不甚理解的化学知识进行补充和提升.首先，教师结合“空中课堂”进行教学，可以有效解决一些教材中知识连贯性的问题.因为教师在指导学生学习的过程中，需要兼顾提升学生的知识理解水平以及相应的教材知识链接，但是某些知识点教师可能因为教学时间的限制，很难在短时间内完成对学生的教学延伸.故而，“空中课堂”的教学形式能够有效满足教师的相关教学需求，使得学生对化学知识的理解进一步加深.

三、“空中课堂”促进学生全面成长

教师在日常的教学工作中，发现学生的学习情况大致可以分为以下三类：基础较差、中等水平、基础较好.因此，教师在指导学生的化学教学时，应当针对不同的学习状况进行相应的分层教学，以使得学生能够在自己对应的知识能力范围内，获得最大程度的知识提升.因此，教师可以结合“空中课堂”的教学方法，来指导不同学力层次的学生展开对应的知识提升训练.教师需要按照学生的基础知识理解能力，将学生分成三个部分，对应的“空中课堂”作业需要有所区分，使得不同层次的学生能够得到最大程度的锻炼，切不至于学力所不及，这样的教学方法能够有效促进学生的全面成长.

例如，教师在指导学生学习“有机化合物命名”的知识时，需要利用“空中课堂”类为学生布置对应层次的作业，以此来提升学生的知识认知水平，使得每种层次对应的学生都能够有所收获.通过教师的分层教学，使得学生都能够在自己的学力范围内得到有效的锻炼，同时若学生学有余力，教师可为其提高学习难度，用以提升学生的学力层次.

四、“空中课堂”减轻教师教学负担

因为信息技术时代的发展，打破了传统教学的固有模式.特别是多媒体教学的广泛应用，在教师指导学生学习化学的教学活动之中，这样的教学优势尤为明显.借助多媒体教学形势下的任务驱动教学，使得化学教学平稳有序地进行.由于学生学力层次等原因，开展化学教学的过程中教师发现学生课前的知识预习关乎学生的课堂效率.为此，教师采用“空中课堂”的教学预习，将预习进行有效的延伸，使学生能够在家里就进行有效的预习.通过这样的教学预习设计，使得课上教学效率大大提高，有效减轻了教师的教学负担.

例如，教师在教授学生“原电池的原理分析”时，可以使用“空中课堂”的形式指导学生在家中进行相关问题的预习和研究，使学生能够深入理解该知识内容的根本原理.对于学生不甚理解的知识，待到教师授课前进行相应问题的收集和整理，使化学的教学变得更加生动、直接、有效，大大减轻了教师的教学负担和授课压力.

综上所述，教师在指导学生学习化学知识的时候，需要综合分析当下学生的具体学习状况，灵活使用“空中课堂”的教学模式，切实提升学生的化学知识理解水平.