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设置个性作业,秀出学生个性

2020-03-30彭相焜

小学生作文辅导·上旬刊 2020年2期
关键词:方法问题小学语文

彭相焜

【摘 要】 在以往的小学语文作业设计中,因为教师的作业设计形式单调、内容单一、过于追求作业数量等问题,而降低了作业设计的有效性,限制了小学生的个性化发展。在新课改的背景下,要求教师注重教学的创新与变革,其中自然也包括作业设计的创新,对此,本文以小学语文作业设计为例,分析了小学语文作业设计存在的问题,并重点阐述了小学语文个性作业设计的有效方法,以供参考。

【关键词】 小学语文;个性作业;问题;方法

一、小学语文作业设计中存在的问题

其一,重数量轻质量。小学语文教师的传统教育观并未彻底更新,习惯运用题海战术,希望通过课堂大量练习的方式,达到知识巩固与提升的作用,卻忽视了作业质量提升才是关键,从而增加了小学生的学习负担。

其二,作业形式单一。绝大部分教师在作业设计中缺乏新意,以课本的习题练习为唯一的作业布置形式,缺乏应用操作类作业,让小学生认为语文知识学习的目的就在于解答习题、应付考试,而忽视了语文与实践之间的联系。

其三,作业布置权威性明显。在小学语文作业布置中,教师往往以自己的教学经验为主,没有给学生留有更多的自主探索与创新的机会,作业答案固定,语文作业显得机械而枯燥,不利于学生的个性化发展。

其四,作业评价不当。教师在作业评价中以作业完成情况为主要依据,忽视了学生在作业完成过程中的表现,忽视了学生本身之间存在的差异性,以同一标准评价不同层次学生的作业完成情况,让作业评价失去了公平性,打消了小学生的作业完成积极性。

二、小学语文个性作业设计的有效方法

1.树立正确的个性作业设计观念

教师作为个性化作业的设计者,需要以树立正确的教育观念与充足的理论知识储备为前提,才能保障个性作业的个性化与教育功能的共同发挥,保障个性作业设计不会偏离预期的目标。对此,小学语文教师应端正作业设计的思想,摒弃题海战术,做到精心筛选作业内容,提升作业质量,适当降低作业数量,降低小学生的作业压力。其次,在作业设计中充分考虑到学生个体的需求、不同层次学生的学习特点,在作业设计中融入个性化因素,为小学生的个性化能力施展创造机会,激活学生的语文学习热情。比如在《黄山奇石》的教学中,教师给学生提供了选择性作业,学生可以根据自己的学习能力、学习兴趣点,选择诗歌创作、创作背景搜集、“我见过的奇特自然景观”写作等作业,为学生的个性学习奠定了基础。

2.丰富个性作业设计形式

除了传统的笔试作业设计形式之外,教师应发挥自身的创新能力,拓展作业设计形式,如调查类作业、体验类作业,让小学生在语文作业完成中获得不同的体验与感悟。如在调查类作业设计中,通过调查让学生在知识运用中提升实践能力,在实践操作中获得知识的积累与能力的提升,促进小学生在个性化作业完成过程中得到更好的发展。以《难忘的泼水节》为例,教师给学生布置相关的资料搜集作业,学生从不同途径所搜集得来的资料内容不同,不同的泼水节故事给学生带来了不同的情感体验,增加了学生对于民族习惯、民族文化的了解,提高了学生的民族文化意识,也让一部分学生产生了进一步了解民族文化的兴趣。又如在体验类作业设计中,教师可以组织学生通过情境演绎、角色扮演、动手操作等形式,获得正确的学习体验,以学习体验促进学生对语文知识的深度理解。以《曹冲称象》的作业设计为例,教师鼓励学生以小组合作的方式完成课后作业,小组成员分饰角色,并且从生活中找到可以完成“曹冲称象”实验活动的工具,比如利用浴盆称小狗的重量,让学生根据“曹冲称象”这节课学习的原理完成本次学习活动,并且运用数学知识算出测量的结果,学习小组成员记录本次作业完成的过程、步骤,合作分析学习成果,并且将其制作成完整的报告,谈一谈本次课后作业学习的心得,让学生在开放、愉悦的作业学习环境中获得独特的体会。

3.鼓励学生参与个性作业设计

在个性化作业设计中,教师应降低权威性,让学生参与设计过程之中,让学生在个性作业设计中发挥想象力、锻炼思维能力,让学生在掌握作业设计主动权的情况下主动参与、积极思考、巩固与反思自我,这种个性的作业设计方式往往会收到意想不到的效果。比如在写作任务布置中,为了给学生提供个性化施展的机会,教师可以让学生自拟题目,写自己感兴趣的或者是生活中印象深刻的一件事,让学生可以有更多想象的空间,激发了学生的创作热情,让小学生的语文写作流露出自己的真情实感。但是需要教师注意,这种学生自己设计作业的方式并不适用于所有教学内容,教师还需要考虑到学生的学习能力,比如一、二年级的学生自主学习意识较差,逻辑思维薄弱,很容易在作业设计中脱离主题,因此不适宜运用学生自行设计作业的方法。

4.完善作业评价方式

教师的评价方式对于个性作业的有效性提升具有重要的影响,在小学语文教学中,教师应结合个性作业的特点,制定个性评价标准、完善评价内容,比如针对不同层次学生的学习能力制定不同的评价标准,运用动作、语言、奖励等多元化评价方式,以多元主体评价与动态评价促进作业评价的个性化。

个性作业的设计不仅为学生的个性化发展提供了机会,同时也体现出了教师的智慧,对于促进小学生的学习兴趣具有积极影响,需要小学语文教师给予重视,并且掌握科学的个性作业设计方法,以此促进学生的个性化发展。

【参考文献】

[1]张淑玲,孙华.小学语文作业设计的创新与实践研究[J].中国校外教育,2019(14):65-66.

[2]刘风菊.小学语文个性化作业设计的几点尝试[J].赤子(上中旬),2015(06):21-22.

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