对外汉语教学语法体系:目的、标准和特点探究

李晓勤

摘 要：在我国对外汉语教学事业的发展过程当中，对外汉语教学语法体系伴随着其发展应用而生，几十年来该语法体系为汉语作为第二语言学习者的学习过程提供了非常重要的帮助。在未来的发展过程当中，以时代的眼光来看这种体系的基本框架和基本思路应该继续得到肯定。对外汉语的教学当中必须要与传统的语法教学作为理论基础，在此基础上增加字、词、句子和传统用语的教学，才能够完整地建构起一套对外汉语的教学框架。作为对外汉语的研究者和教学者来讲，在未来要不断大力加强汉语语法中各种语法现象的研究与深入探讨，并根据教学的目标来进行合理的安排与选择，以便在实际中能够更好的进行对外汉语教学，也要从其他相关理论当中吸取营养与经验，这对于高职阶段对外汉语教学的发展有重要作用。

关键词：对外汉语;语法体系;教学

引言：

在第二语言的教学当中，语法占有着至关重要的作用。自古以来，外语教学以及对外汉语的教学过程中都没有离开过语法这一基本基础。在新中国进行对外汉语教学的发展过程中，语法教学从一开始就占据着极为主导的作用。在这些年来，一直有学者主张重新构建对外汉语的教学体系，并提出了多元化的理论，这从实践层面上意味着对汉语的语法教学缺乏必要的理论争辩和探讨，对于一些重要的语法的问题没有办法得到深入的探究与分析。对外汉语和教育事业的从业者应当对于语法体系的目标特点和具体标准有着深入的探析，由此才能更好地促进对外汉语教学的发展，使语法体系作为坚实的基础，支撑起整个教学框架。本文将从以下几个方面探讨对外汉语教学中关于语法的相关问题，更希望能够引起其他教育同仁对这个问题的重视。

一、完善对外汉语教学语法体系中要坚持以下原则与标准

对汉语教学的语法体系并不是一个简单的结构，而是多种标准与特点混合起来的复杂体系，因此在完善的过程当中不能简单的求变，而是要在变化当中遵守以下的原则来达到一定的平衡[1]。只有这样才能够在修改完善语法体系的过程中依然保持其核心精神不变，使语法体系能够作为对汉语教学发挥更加强大的支撑力量，使其能够达到应有的作用，达到应有的效果。

修改过程中必须要坚持科学性与系统性的统一。在对外汉语的教学过程中，虽然看起来是在教学字词句子等，但实际上背后是有一套科学而系统的语言体系的。由于汉语体系和其他语种体系不同，对于用法的概括方式对于词语句子的解释方式都有一定的不同。汉语言背后有其自己的科学性和系统性，所以教学方式和教学效果上也有着相应的差异。在教学的过程当中，应当要与汉语特有的理论语法为指导，系统的进行语法教学，并吸收理论语法中最新的研究成果用于教学实践，以科学开放的眼光去看待语言教学的变化。同时要系统地将这些变化输出给第二外语的学习者，由此才能够更好地促进对外汉语的教学工作。

坚持语法教学简明性和通俗性相统一的特点[2]。在教学语法的实践当中，其区别于理论语法研究最大的特点就是要具有简明性和通俗性，对外汉语教学最根本的目标是帮助外国学生提高对于汉语的理解能力和使用能力，而不是理论的去研究汉语语法的本身。因此教师应当想办法为学生减轻学习语法的困难与负担，将语法术语和专业词汇尽量减少到最低限度。由于第二外语的学习者其本身有一定的母语基础，又缺乏专门系统的语言学习知识过程，因此在教学过程中一定要坚持简明性的特点，将语法变得通俗易懂，最好与第二外语学习者的母语概念相互对应，以免出现概念性混乱，在教学中可以使用声音图画等多种方法教学，使语法教学变得通俗易懂，让第二外语学习者能够一个更加轻松的心态去学习汉语。

坚持语法教学的实用性和针对性相统一的特点。由于对外汉语教学的受众是外国人，与中国人学习汉语是有一定差别的，因此应当在语言学对比的基础之上抓到不同语言的共性，既抓住汉语的特点，又抓住汉语学习者母语相对应的表述方式，突出教学的重点和难点。针对性的去理解区别解决问题。由此才能够使对汉语的语法教学更具有实用性，同时对于外国人可能会犯的一些常见问题针对性的解决，更好地提高对外汉语教学效率。

二、对外汉语教学中语法体系重建需要明确方向和目标

在进行对外汉语教学的过程当中，语法体系的使用必须要明确其使用方向与目标，由此才能更好地在教学过程当中使用语法进行方面的解读。对于对外汉语教学而言，目的是为了培养学生的语言能力和交际能力，因此一切进行语法教学的方向都不能够偏离这一目标[3]。但在目前学校的对外汉语语法教学过程中就存在着偏重语言知识的系统和完整的倾向。在教学过程中包含了一些在实际中不用或很少存在的语法项目，由于该语法项目繁多，教学量较大而没有办法进行有效的教学，增加了教学难度，这与对外汉语语法教学的目的是背道而驰的。因此要想更好地使用语法来进行对外汉语教学，就必须要加强实用性词语和句子教学，提高使用词组在教学中的地位。同时要增补口语语法的教学内容，增加对于该语法的归纳和解释。在教学过程当中要时刻注意应用与理解这一目标的保持，不能够由于想要增加教学内容而使教学变得空泛无用偏离此目标。

其次学习语言最为实际的功能在于可以去表达与理解。而汉语的理解情境较多，对于一个关键字有着不同的理解方式，因此在进行教学的过程中，应当对于不同的情境进行不同的解读，将语法应用到实际生活当中去，才能够让第二外语的学习者懂得该语法的实际应用。对于对外汉语教学者来说，如何才能尽量少的避免初学者错误出现随时需要深入研究的方向[4]。在对外汉语教学过程当中，应当具体分析某一个句法或语法的使用环境和语言背景，包括一些形势之下的言外之意，中国传统应用方式等等。通过这种具体理解与表达的情境渗透语法学习，让对外汉语的语法教学能够更加生动有效活泼，从而能够达到让人交流与表达理解的过程。当然这种语法歧意并不是教学的重点，只需要在介绍语法的过程当中让学生大致有一个了解即可，具体还是要在应用练习方面找到可能会发生的错误以及错误的使用方式，并教会学生具体解决。确定好对外汉语的语法教学目标对象，并找这个目标不断前进，可以使整个教学体系朝着更加明确更加规范的方向发展，也是促进语法体系改革并指导教师进行语法教学活动的一个基本原则，在此原则的指导之下，对外汉语才能够在不断变化发展的当今时代下焕发出新的生命活力。

三、结束语

综上我们可以看出，在对外汉语教学过程中，语法体系的构建与完善起到的是整个学习过程中基础性的作用。在此过程当中，相关的语法教学人员也应当对于整个体系建立的目的特点，以及在改革过程当中必须要遵守的标准有一个大致的了解。在教学实践当中不断深入推进完善，由此才能够更好地将语言教学落到实处，使第二外语学习者切实感受到汉语的魅力，以及通过语法体系这一基本工具，使学习汉语变得更加简单和轻松，提高自己的学习效率，优化学习体验感。

参考文献：

[1]李泉.对外汉语教学语法体系：目的、标准和特点[J].国际汉语教学研究，2016（1）：45-55.

[2]肖奚强.关于对外汉语教学语法体系的再思考[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，54（05）：118-124.

[3]邵敬敏.对外汉语教学语法体系改革的新蓝图──评吕文华《对外汉语教学语法探索》[J].汉语学习，1994（05）：56-58.

[4]王素梅.對外汉语教学语法中存在的若干问题[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）（4）：34-37.