探索高中地理教学中如何贯彻生本教育理念

尹明宝

摘 要：高中课程是非常重要的学习阶段，学好地理知识，也是非常重要的。但是相对来讲，地理知识有一些是比较复杂而抽象的，学生理解起来往往有一定的难度，尤其是在传统的教育中，教师经常会采取“浇灌式”的教学方式，让学生通过死记硬背记忆，这种形式不利于学生的长久记忆，而且让学生感觉到十分的枯燥无聊，并且与新形势下“以学生为本”的教学理念并不相符，所以需要去探索高中地理教学过程中新的模式，本文将从搭建新型师生关系、建立新型教学模式、完善新型教学评价三方面来进行探索。

关键词：高中地理; 传统教学方式; 生本教育理念

引言：

现在社会对于学生的要求越来越高，高中更是学习最为关键的阶段，学好高中地理不仅仅是能够让自己取得好的分数，而且应用到实际的生活中，对自身的成长是有很有好处的。但是现在的教学过程中，教师采取的还都是传统化的教学方式，这对于学生锻炼其发展思维是非常不利的，而且教师在教学过程中占据了主体位置，让学生处于客体地位，主客颠倒，不利于学生学习。如何能够让以学生为本的理念在高中课堂中展现，是当下教师都应该要去认真研究的。

一、搭建新型师生关系

生本理念就是要能够以学生为本，能够从学生的角度出发，教学过程中将学生作为主体的理念，教师要能够给予学生足够的空间去展示自己。但是大多数的教学模式中，教师往往占据了主导地位，知识的传播都是采取教师强行灌输的，学生只能处在一个被动接受的状态，这种模式学习不仅吸收知识的能力不好，学习效果不明显，而且很容易产生逆反和厌学的情绪，容易与教师之间产生矛盾[1]。

而生本理念讲求的就是能够有一个和谐而平等的师生关系，特别是地理教学中，很多知识点比较抽象，教师可以多从学生的角度来考虑，设计更容易接受的教学课件，能够与学生进行互动，并且多对学生进行鼓励和指导，少一些批评，看到学生身上的闪光点，在课堂上展现自己的才华，让学生在学习中更有自信。比如说，《气压带和风带》这一节内容相对比较抽象，学生不能够直接的看到，理解起来有难度，教师需要布置课前预习，让学生能够自主学习，并且留一些课前预习的题来让学生练习，在刻上进行提问，可能很多学生觉得自己的答案不正确，不敢当中回答，这时候教师应该要鼓励学生，对于有答案的同学应该要给出表扬，说明课下做了预习工作。对于没有答案的同学，也要鼓励他们课上注意听讲，把知识点学透。这样让学生更有自信，更敢在课堂上表现自己，增强学生的勇气，也让学生加深对知识点的理解。

二、建立新型教学模式

以往的教学中，教师在每一节课中都在滔滔不绝的讲话，学生被动倾听，很容易走神，学生处于被动学习的状态，必然会打击积极性，认为学习很枯燥，在这样的氛围中，教师觉得讲课很困难，学生感觉学习很费劲，彼此都非常痛苦[2]。所以在生本理念之下的课堂应该是活跃的，可以借助多媒体设施来创建更加宽松的学习环境，营造良好的学习氛围，这样学生的学习积极性会有所提升，同时学习质量自然会提高。

比如说，当学生在学习《水资源的综合利用》相关知识时，教师如果仅仅通过口述来描述现在我国资源的紧张程度、人们浪费污染的多么严重、日常生活对水资源有哪些影响，学生听起来没有置身其中的感觉，就不能理解当下水资源的宝贵程度。如果教师换一种教学模式，借助多媒体，来播放一些当下我国被污染的河水的现状，贫困地区水资源的紧缺，平时生活中有哪些行为会污染水源，这些都能够以视觉冲击直接让学生感受到的，而且也是与学生的日常生活息息相关的，这样才会引起学生的触动，让学生养成节约用水的习惯，才能够真正理解水资源对我们有多么重要，以及当下水资源利用方式。

三、完善新型教學评价

以前教师对学生进行评价往往是单向的行为，而且大多数的测评往往是偏向于学习的，这种方式不利于学生的全面发展，而且教师与学生之间是平等的关系，但从教师的角度对学生进行评价，往往不够全面，也不够公平。

所以应该建立一个更加完善的新型评价体系，教师从多方面来对学生进行评价，同时学生对学生之间也可以进行互评，而且学生还可以对老师进行评价，这样才是多方面的，既利于学生的全面发展，同时还能够让教师知道授课过程中存在的问题和不足，更好的去改善，让学生有更多的收获。而且这种公平的评价体系可以让学生与教师之间的关系更加融洽，相处更加和谐，彼此都能够有更多的上升空间。除此之外，还应该要注重多样化的评价方式，可以借助现代化的教学方式来进行辅助，对测评的结果进行统计，可以省去非常多不必要的麻烦，而且可以让评价结果更加准确。

总结：升本理念其实是当下非常重要的理念，不管是在地理课程的教学中，还是在任何的学科中，都应该要发挥出这一理念的作用，充分肯定学生的地位，并且要让学生在轻松的氛围内学习，让课堂气氛变得更加活跃，学生与教师之间的关系更加和谐，这样才能够让课堂效率得到提升。全方位的了解学生，建立一个从学生出发的课堂管理和教学方式，才能够真正的让学生感受到学习的乐趣，从而提升学习兴趣，把每一门学科都学好，提升其综合能力。

参考文献：

[1]张定成. 高中地理生本教育的实践与探索[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2011（07）.

[2]陈庆军. 基于生本教育理念的高中地理案例教学初探[J]. 地理教学， 2012（13）：19-21.