浅谈农村初中数学差生成因分析与转化

郑美茸

摘 要：随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村劳务工作者进入城市工作与生活，其子女留守在农村学校学习，成为了当前社会普遍关注的社会群体——留守儿童。当前，在农村初中学校，留守儿童数量所占比重较大，数学教学工作开展中，差生现象极为严重，加之数学学科与其它学科的紧密联系性，使得农村初中整体教育现状不太乐观。基于此，针对农村初中数学差生成因分析与转化策略探讨是十分有必要的。以下，本文就对此进行了探讨。

关键词：农村初中;留守儿童;数学差生;成因;对策

在初中数学教学中，部分学生由于知识基础薄弱，认知发展水平不足，学习兴趣不高，久而久之，无法跟进教学进度，成为了数学学困生。在农村初中数学教学中，数学差生的形成原因主要来自于学校、学生自身以及家庭三个方面。

一、农村初中数学差生形成原因

1、学校方面

在当前素质教育不断推进的大环境下，仍然有一些农村初中学校以应试教学为教学核心，在数学教学，仍然以传统的灌输式教学为主，对于数学能力的提升仍然以题海战术为主，致使学生背负着沉重的学业压力，积极性与主动性难以得到调动，一些学习基础并不牢固的学生成绩只会越来越差或者干脆自暴自弃，进而成为了数学学困生。

2、家庭方面

“父母是子女的第一任教师”，但是在农村初中数学教学中，由于农村家长素质不一，许多家长缺乏教育意识，忽视了对学生学习的关注与指导，使得学生学习成绩难以得到提高。除此之外，许多初中学生父母长期在外务工，学生监护处于半真空或者真空状态，这一部份的留守儿童缺乏自主学习意识。同时，“拜金主义”、“读书无用”这些不良思想在潜移默化之中影响学生，久而久之成为了数学学困生。

3、学生方面

农村初中学生群体以留守儿童为主，这一类学生的学困原因形成极为复杂，但基本上都是以学校、家庭等方面的非智力因素为主。大多数数学差生存在学习兴趣低，畏难情绪明显等问题，对于抽象性与逻辑性较强的数学知识，缺少克服困难，寻找答案的信心与决心。同时，数学差生学习方法大多不科学，不能合理的进行解题与总结、归纳，没有形成完整的学习系统，只会死记硬背公式或者机械套用，这些问题的存在，都是数学学困生形成的主要原因。

二、农村初中数学差生转化策略

1、创新教学观念

新课程标准明确提出，人人都要学有价值的数学，在农村初中数学差生的转化过程中，教育工作者要践行新课程要求，创新教育观念，基于共同发展的教育目标，优秀面向学困生进行教学创新，促使其获得进步与发展。首先，教育工作者要改变“朽木不可雕”的错误教学观念，分析差生形成的主要原因，并与学生建立起和谐的师生关系，使其“亲师重道”，增强学习兴趣与信心。其次，丰富教学形式，创造愉快的教学情境，使学困生认识到数学问题探究过程的无穷趣味，从而转变学习态度，从“要我学”变为“我要学”，提高学习主动性，优化学习成绩。

2、加强教学指导在初中数学教学中，学优生与学困生之间在认知与思维能力上存在一定的差异性，要有效缩短这处差异性，实现差生的转化，教育工作者务必要加强对学困生的教学指导，教给其正确的学习方法，使学生主动学，会学，树立起学好的信心，从而获得学习成绩的提升。如在数学课堂教学中，基于差生的实际能力进行针对性的问题设计，通过引导学生思考与回答问题，增强其学习的自信心，如在抽象的数学知识讲解时，可以运用操作性教具或者直观演示的多媒体，对题目中的各种条件与问题进行清晰呈现，从而找出问题的数量关系。通过指导学生辨析，明理，一步一步掌握基本解题方法，并且在今后遇到相似题型时能够做到举一反三。

3、加强关心，呵护自尊心

初中阶段学生正处于个性发展关键阶段，这一时期学生具有极强的自尊心，渴望得到他人的尊重与肯定，尤其是针对农村初中的留守儿童，其自尊心更强，心理更加敏感。在初中数学差生的转化过程中，教育工作者要加强与学生家长的沟通交流，加强对学生的关心，进行有效的教学与指导工作，并且避免在数学课堂教学中一切有损学生自尊心的行为。如在农村初中数学教学中，教师可以制定帮教计划，或者树立学习典型，对数学差生学习上的点滴进步进行肯定。同时，加强与差生家长的沟通协调，要求家长配合学校的教学工作，给予学生适当的关注与指导，对于差生的闪光点要进行及时的表扬与鼓励，对于差生数学学习中的不足，不能全盘进行否定，而要幫助其分析问题产生的原因，并与学困生一起携手克服学习中的困境，获得数学能力的提升。

结语：

总而言之，针对农村初中数学差生的转化过程任重而道远，学校与家庭方面，要关注学困生产生的主要原因，尤其是留守儿童的家长，要认识到留守儿童在学习与心理上的发展需求，给予差生有效的教学指导，充分的肯定与帮助，以强烈的责任感与爱心帮助学困生进行转化，推动初中数学教学效率提升，学生的共同进步。

参考文献：

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