浅谈初中物理教学对学生创新能力的培养

周颖

摘 要：在创新教育的今天，在实际教学的过程中如何对学生进行创新能力的培养已引起广大教师的高度重视，这是大家共同探讨的一个重要课题。作为从事多年物理教学工作的我，今就这一问题谈几点体会，与广大同行共同探讨。

关键词：初中物理教学;创新能力;培养

一、激发探索兴趣

求知欲望是对新生事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动，积极的去观察世界、展开创造性思维的内在动力。因此，物理教学要注意激发学生探究的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，以饱满的情绪参与探索物理奥秘的全部过程，从而培养他们的创造能力。激发兴趣，培养创新能力，可以通过以下两个方面来做。

指导学生学习了解物理发展史，是提高思维水平的重要途径。物理各个体系的形成过程伴随物理学家的创新活动，他们的研究思想，实验原理，学术争论，为物理学体系的缔造一步步创立了属于物理学科的方法，让学生自主的了解物理发展的历史，有利于培养创新精神，提高思维水平。比如电场力和万有引力都是通过扭秤这个实验装置找到规律，这实际是将力“放大”的装置。在距今一百多年的库仑和卡文迪许两个物理学家都想到了同样的方法。还比如介绍伽利略的理想斜面和研究自由落体的一些方法，通过这些历史事实的介绍，使学生对前辈产生敬仰之情，并潜移默化地形成良好的思维方式，培养创新精神。

感受物理的巨大魅力，是保持兴趣的动力之源。物理学是前人在认识世界改造世界的过程中，通过观察、归纳、总结、抽象、验证等多个环节建立的不断完善的自然科学，学生通过不断的学习，领略到物理与生活实际息息相关，通过观察研究各种物理现象吗，感受它的魅力所在，这样才能保持旺盛的求知欲，去探索学习。

物理是一门实践性很强的学科，在社会实践中，几乎所有的方面都与物理有着或多或少的联系。比如我们每天骑的自行车，刹车，吃饭用的筷子，秤物体的秤，大而广之到新能源，网络，环保，火箭发射，社会生活的所有角落都有物理在闪光。将理论和实践相结合，学生用各种手段总结资料，调查研究，学之于书本，用之于社会，这才会让学生有成就感，保持持久的兴趣。

二、开拓学生的知识面

学生只有掌握一定的基础知识后，才能较好的把这些知识创造性的运用到其他活动中去，所以要培养学生的创造能力，就要从丰富学生的基础知识着手，拓展学生的知识面。教师必须引导学生多收集课外资料，掌握好教材知识和基本常识。

三、培养学生的探索技能

在物理教学中，应该培养学生观察能力和实践能力。教师应引导学生主动，独立的完成各种活动，真正做到“学生动手，教师参谋”培养学生的基本操作和技能、方法，不断发展学生的观察，思维，想象创新能力，这样学生才会有进一步去探索新知识的欲望，才有更多的机会去发现现象，最后才能创新。

四、发展学生的求异思维

新课程理念的评价转换：教学过程比结果更重要。而教学过程是随师生的思维方式的变化、发展而变化、发展的。因此，教师需要帮助学生打破墨守成规，消除一成不变的思维框架，善于发展学生的发展性思维，鼓励学生标新立异，独具见识，大胆地提出富有创造性，独特性，不带结论性的设想。通过实验，学生唤起丰富的想象力，使学生原有的思维得以运用，发散性思维又获得培养，从而促进创新意识的发展。

五、重视学生的实践活动

由于课外实践活动可选择性强，自动程度高，有利于学生个性特长培养和发挥，学生在参与活动时心情舒畅，投入程度高，观察员细致，思维活跃，所以教师应当把握行之有效的物理实践活动引进课堂教学，帮助学生掌握内容丰富，印象深刻、生动而正确的感性知识，培养他们课外阅读和收集信息的良好习惯。这样，不但可以加深对课文内容、思想、感情的理解和体会，而且可以拓宽专业知识面，激发创造能力的发展。

参考文献：

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[4]陳建林. 浅析初中物理教学对学生创新能力的培养[J]. 当代教研论丛（9）：49-49.