小学数学教学中培养学生发散思维的研究

余永芬

摘 要：数学这一门学科的教学来说，培养学生的发散思维有着重要的意义。在数学教师开展教学活动的过程当中，必须要学会从学生的立场来思考数学问题，这样才能够引导学生更好地解决数学上的问题以及进一步培养学生的发散思维。在本文，笔者主要对在小学数学教学过程当中，针对培养小学生的发散思维的方式，提出了一些自己的建议。

关键词：小学;数学;发散思维

现阶段，在新课改的发展形势，教师需要努力做到顺应时代发展的趋势，对不合时宜的教学方法不断进行创新化改进工作，以新颖、科学的教学方式来培养小学生的发散思维，让学生能够在小学数学的学习中让自己的视野、思路变得更加灵活广阔，而不是墨守成规、思维固化，死读书已经不符合现代教学发展趋势，必须要做出改变。

一、动手练习，解决问题

数学教师在进行教学活动的过程当中，如果想要锻炼学生的发散思维能力，一定要注重引导小学生进行动手练习活动，以此来促进数学教学活动的开展。另外，引导小学生在数学学习过程当中，能够自己进行动手练习，不仅可以合理、科学地培养学生的思维进行发散，还可以让学生通过动手练习学会合理的解决问题，提高对数学的学习积极性。以新人教版小学数学课本为例，在课本当中有“正方形与长方形的周长”的教学内容，教师在对该内容进行教学的时候，教师就可以引导小学生通过动手练习，学会相关的知识和技巧，让思维得到进一步的发散。

教师可以在课前事先准备一些相关的、相对简单的材料，然后再给学生抛出探究的问题：“一个长为10cm、宽为6cm的铁丝，这根铁丝可以围成正方形吗？”教师可以先让一些学生勇敢的说出自己的想法，然后再让他们自己通过动手来进行验证自己心中的想法。

一部分学生认为，可以先把这根铁丝先拉长再折叠成均等的四份，将铁丝折断后，即可围城一个正方形;还有一部分学生认为，利用该问题中的信息，利用数学思维解决问题，先求出长方形铁丝的周长，再求出折疊后正方形的边长。在学生的动手练习活动当中，利用自己的方法来结论该问题，既让学生通过动手练习来获得成就感，提高对数学学习的积极性，在数学的海洋里畅游。

二、创设情境，锻炼思维

创设情境这一教学手段可以为小学数学教学活动的开展提供关键的助力，与此同时，也能够帮助教师来培养学生的发散思维，小学数学教师可以充分、合理的利用这一教学手段来丰富课堂，锻炼学生的思维能力。

举个简单的例子，在“乘法”相关的小学数学知识的教学课堂中，教师就可以利用创设情境这一重要的教学手段。首先，可以先利用多媒体教学设备来创设情境，在投影仪上展示操场，以及足球和篮球，以此作为教学的重要情境，并营造一个轻松良好的氛围，为学生勇于发言做好铺垫。然后，再向学生描绘情境，抛出问题，并做出合理的引导：“同学们，有一所学校学校为了丰富学生的体育生活，准备购买一些体育器材，有篮球，也有足球，你们根据该情境，有哪些数学问题呢？可以提出来。”体育锻炼是学生非常感兴趣的话题，学生提出的问题有：“篮球和足球的价格分别是多少？”还有学生提出：“三个篮球，五个足球需要花多少钱？”当然，不可避免的是，由于小学生活泼好动，会有偏离数学课堂的倾向，数学教师要做好引导，维持课堂秩序。最后，通过该情境，让学生的思维得到发散，学生提出数学问题，然后再学会解决该数学问题，真正让思维得到发散并学到数学知识，让数学课堂的教学效果和质量得到提高。

三、一题多解，灵活多变

锻炼学生进行一题多解在数学教学当中，指的是要求学生在解决数学问题的时候，用多种角度来看待问题思考问题，进而从不同的角度来提出不同的解决方式。数学教师在进行教学的过程当中，一定要注重培养学生用多种方式来解决数学问题，这样才能够让学生的思维得到锻炼。

对于教师的教学来说，一定要注重在数学应用题的教学上引导学生进行一题多解，让学生的思维变得更加灵活。比如说，有这样一道数学应用题：“小红每分钟走80米，她10点从家里出发，那么10点25分的时候，她能走多远？她和同学约定10点40见面，同学家距离她家3500米，那么，她能够准时和同学见面吗？”在这两个数学问题当中，第一个问题相对简单，大部分的同学都能够应答如流，而第二个问题却需要发散性的思维，是前一个问题的灵活变化，第一个问题可以为第二个问题的思考打下良好的基础。另外教师还可以让学生提出解决该问题的多种方式，以此来让学生的思维得到发散。

综上所述，为了更好的培养学生，必须要重视引导学生发散思维的锻炼，让学生学会从多种角度来思考和解决问题。在本文，笔者提出了数学教师培养学生发散思维的几点建议，希望能够引起相关从业人员的重视。最后一点，教师也不容忽视，在培养学生发散思维的过程当中，必须要对课堂中的学生的特色和心理进行把握，根据学生的特色和心理来培养和教学，让学生能够提高对数学的学习热情，也能进一步开拓思维。

参考文献

[1]黄阳美.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊，2020，No.425，28.

[2]马建霞;张晓丹.小学生数学发散性思维的调查研究[J].运城学院学报，2019，72-76.