如何培养学生的作文能力

李泞妙

摘 要：<语文课程标准>>提出了关于作文教学改革的新精神，新理念改变传统的作文教学模式让学生写出有个性化的作文。本文从激发兴趣，自由发挥;作文前，激发学生的情感;积累丰富的语言材料、提高表达能力;拓展创造性的想象空间;采取激励性的评议等方面，就如何培养学生的作文能力进行了探究。

关键词：激发兴趣;激发情感;积累材料;拓展想象空间;激励性评议

<语文课程标准>>提出了关于作文教学改革的新精神，新理念改变传统的作文教学模式让学生写出有个性化的作文。本义就是体现学生作文能力的培养，围绕“激发兴趣，激发情感，积累材料，拓展想象空间，激励性的评议”五个方面谈在教学中如何培养学生的作文兴趣激发兴趣。

一、激发兴趣，自由发挥

心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是具有主动性的人，所教的知识要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”由此可见，兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨人动力，是促进学生好学的先决条件，是作文最重要的内驱力。在教学过程中，应让学生大胆自由表达，可以让学生自己出题目，命题的则要能引起学生的兴趣，对学生的作文内容和形式可以不加限制，顺其自然，让学生写自已平时喜欢的东西，学生会乐于去写，也能写出较好的文章如在一次作文輔导课上，题目是《记一件难忘的事》，选材范国根广，可以是家庭、社会中发生的事，也可以是校内发生的事，题目一出来，同学们兴致勃勃，谈起令自已难忘的事、快乐的、痛苦的、悲伤的、遗憾的、温馨的、懊恼的、失败的、成功的……，大家互相倾吐，氯围正浓时，有一个学生说：“老师，我最近生病了，同学们和老师都无微不至地关心我，我要写《我爱我的班级》，行吗？我随即大声答应了。这学生写出了发自内心的真情实感，细腻地叙述了同学们、老师对自已的关怀的三个事例，字里行间充满了对班级的爱，这使我深有感触，放飞学生、激发兴趣，是学生写好作文的关键。

二、作文前，激发学生的情感

1、走进大自然，陶冶情感

学生的学习过程是一个认识过程，情感是伴随着认识活动而产生的。列宁曾说过：“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这正说明了情感对人的认识和活动有着巨大的推动作用。孩子们要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而是整个地用心灵来感知一切。因此，教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其它有益的活动，努力开辞第二课堂，丰富学生的课余生活，陶治学生的情感。

2、细致观察，深刻认识，丰富情感

学生只有在认真地观察，深刻地认识了客观事物后，才会使自己的情感与之产生共从而写出一篇好文章，这正符合作文“积理必富而为文始佳”的道理。平时，学生对周围大量的人、物、事往往视而不见，主要原因是学生的注意力容量分散，不懂得如何去观察、认识事物。因此，教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同的角度观察和认识事物。应在观察中丰富和发展学生的高级情感，包括道德感、美感等，使学生的生活情趣更加高尚，生活感受也会更加敏感、更加深刻。

3、创设情景，激发情感。

“作文难”是学生写作心理的一大障碍。指导小学生作文，不能采取硬性命题的做法，小学生情感丰富，善于想象，易受感染，必须调整小学生的作文心境。苏联教育学家聂恰耶娃就主张，把作文训练同阅读、美术、音乐等学科联系起来，在带动学生情感的前提下，让他们摄取自然界和社会生活的内容。因此，在指导习作时，教师要根据小学生的心理特点，用语言或借助电教手段，通过朗读、评论乐曲、看画面等把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而有感而发。

三、积累丰富的语言材料、提高表达能力

1、阅读是写作的基础。只有大量阅读，オ能积累丰富的语言材料，才能为写出独具个性的文章奠定坚实的基础。“情景教学法”创始人李吉林说过：“作文指导主要功夫就是在作前，而且主要是在阅读课上。”当然，要使学生从读中受益，教师就要认真考虑怎样指挥学生读书，读哪些内容，要创造条件，形成读的氛围。我是这样做的：首先在班级开辟了一个读书场所，建立“班级图书角”，“成立读书读报小组”，要求小组成员每天都要读课本中的一篇范文，读3-5遍，每3天读一篇从课外读物中精选出来的优美的句子、片断、篇章背下来。为了收到相应的效果，我要学生分散多次朗读，如早上读、中午读、下午读、晚上读等。文章读了三五遍，能较深刻地记在脑子里。

2、摘抄。俗话说：“好记性不如烂笔头。”丰富词汇，除了通读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个笔记本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类，再把大类分成若千小类。如把人物类分为外貌描写，动作描写，语言描写，神态描写，心理描写等。这样，学生在阅读过程中分门别类地摘抄精彩的片断、句子、词语。

3、写好日记。新课程标准明确指出：“语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。”日记，是自由习作的一种形式，它是训练写作文的一种方法，日记每天都写，有话则长，无话则短，内容不定，形式多样，有利于学生海阔天空，自由发挥。

四、拓展创造性的想象空间

想象是创造性思维的火花。《语文课程标准》指出：“写作教学中，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”这就要求我们要为学生提供一个自由想象、任其发展的空间，鼓励学生勤于思、善于想、敢于创。孩子们天真浪漫，富于幻想，他们期待与花儿对话，与鸟儿同歌，与鱼儿并游，与风儿共舞。针对他们的个性特点，在作文教学中，我把想象和创造的乐趣还给学生，实用的、现实的、传统的文章可以写，虚构的、浪漫的、幻想的文章也可以写。如指导学生编童话，写想象作文时，鼓励学生运用回想，再现过去：运用假想，展现未来运用推想，呈现过程：运用幻想，表现理想。

五、采取激励性的评议

批改、讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会伤了学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师股切的期望。例如有次写《我的爸爸》，要求写三件事表现一个人，但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果，于是我在他的作文簿上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力。”他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，它选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批到：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样的？如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。总而言之，作文是衡量学生语文素养的一个重要尺度，也是培养学生各种能力的重要途径，作文的教学方法是多种多样的，语文教师在进行作文教学时，应把主要精力放在提高学生作文能力上，探索提高作文效益的最住佳途径，采取适合学生实际的作文教学方法，追求最高效益。

参考文献：

[1]亓娜.培养学生作文表达能力的途径初探[J].中国校外教育（中旬刊），2017（3）.

[2]秦玲.小学生作文写作能力的有效培养途径[J].文学教育，2017，000（003）：P.81-.