高中英语课堂进行高效听力教学的策略研究

陈阳

摘 要：英语学习是学生学习生涯中的重点科目，而英语课程中的听力教学则是学生在进行英语学习时应重点注意的部分，其分数占比和难度对于学生们来说具有一定挑战。本文将从高中课堂的听力教学入手，简要分析提高学生听力水平的方法。

关键词：高中英语;听力教学;趣味引导;小组合作

英語课程按照其内容特征可以分成“听说读写”这四大部分，四部分缺一不可并且都具有一定难度，本文主要针对学生听力学习能力的培养提出一些建议。随着社会的日益开放，市场上对于英语高素质人才的需求量也在不断提升，近年来人们对于英语教学也越来越关注。会听才能会学，听力部分作为英语教学中的重要组成部分，应该受到教师和学生的关注。高中阶段的学习也正处于学生学习生涯的关键时期，关乎学生的未来发展，因此教师在进行学习时要积极转变教学方式，对于重难点内容的教学要格外注意，为提高学生的英语综合能力做好基础。

一、趣味引导，培养学生练习动力

学校和课堂是学生在高中时期学习、生活的主要场地，也是学生进行文化学习的主要来源，而教师就是引导学生接受知识学习的指路人，对于学生的学习发展具有重要的引领作用。因而教师在课堂教学时采取何种教学手段会直接影响到学生学习时的状态和吸收成果。

高中生的学习生活较为枯燥且压力较大，过于单调乏味地教学难以引起学生的学习激情，为此笔者在进行听力教学时会和学生们一起举办一些关于辅助听力学习的小游戏。比如“猜词游戏”，笔者会将本单元或整本书中学习到的词汇或者句子用英语句子进行描述，学生们在听懂后进行抢答，最先回答正确的学生积一分，游戏结束后所获分数最高的学生获胜。如笔者说：学生们到高考完后我们就正式告别了高中生活，这个词是？学生们在进行了几个错误答案的回复后终于有人说出了正确答案“graduate（毕业）”;笔者说：这个词是小朋友们最喜欢的一种节目类型。学生们纷纷抢答到“cartoon（动画片）”等等。在经过简单的“热身”后笔者也会用英语说出一些句子，学生们加以翻译，回答最为完善和准确的学生得一分。最终获得分数最高的学生获得胜利，可以得到笔者准备的小奖品。

二、小组合作，推动学生共同进步

学生们基本都是从小学开始就接触到了英语学习，因此学生们都有一定的学习基础，但是由于之前的学习条件和环境不一样，所以学生们的基础水平也各不相同，对于这种情况教师就要采取科学的缓解方式，面向全体学生进行教学。小组合作这一教学模式就可以有效帮助学生们进行互助和共同进步。

课上的时间毕竟是有限的，笔者大多时候不能及时地给予学生引导，因此笔者在进行教学时多会引导学生们进行小组合作。首先笔者会按照学生们的综合水平进行合理分组，每组中都有基础较高和基础较为薄弱的学生，笔者会为学生们每天制定一些听力学习的基本任务，小组学生可以自行增添和调整任务，并在下节课上课时进行小组的情况回报。笔者发现，互相监督、互相影响对于学生而言具有十分明显的效果，小组成员彼此约束时也在一起进步。除此之外，小组的形式也有助于学生们形成集体意识，在遇到学习方面的问题也能够及时请教他人，并且得到回复，从而逐渐减少学生之间的学习差异，逐渐提升学生的听力水平。

三、勤加练习，多种形式提高锻炼

不管经过多少引导和技巧的培训，其最终目的都是为了使学生们能够切实增强实际练习的能力。勤能补拙，虽然有不少学生对于英语的听力学习有一些不足，但是只有在日常时付出更多精力地来加以练习，才能从大量的实践中获得经验。当然在进行练习时也要注意练习形式，劳逸结合才能长远发展。

听力的练习是一个长期的经验积累过程，笔者经过调查后发现，多数学生在英语听力学习方面较为薄弱，主要是平常不愿意练习，缺乏耐心和自制力。由此可见，学生们的学习问题大多是因为思想不到位，导致练习量少，那么最终的成绩自然不会理想，这样也就形成了一个恶性循环，因此教师在进行教学时还是要注意对于学生日常练习量的提升。除此之外，练习听力也不仅仅只能通过传统意义上的习题加以练习，也要在其他学习的方方面面中引导学生听力积累，并进行多种形式的引导。比如在课堂空余时间可以给学生们播放一些英文歌曲或者电影，既能够舒缓学生的压力，也能够提升学生的英文语感。听力虽然只是英语学习的一部分，但是对于学生们的要求较高，既考察了学生的英语语感，也检验了学生们的反应能力，因此需要学生们能够多加练习，从而获取自己的做题经验。

总而言之，英语的听力教学对于学生们来说具有重要的影响，尤其是对于高中生来说，多一分的成绩就多一份保障。因此教师在教学时一定要引导学生树立听力学习的重要意识，在互助合作中共同进步，在日常练习中逐步成长。以上就是笔者关于提升高中生英语听力技能的一些方法建议，笔者也会在未来继续探索，为推进学生的全面发展而努力。

参考文献：

[1]王凯琪.核心素养理念下的高中英语听力策略教学探究[J].现代交际，2019（17）：187-188.

[2]詹金秀.浅议高中英语听力教学的建议[J].课程教育研究，2019（36）：100-101.