让语文综合实践活动在农村高中遍地开花

徐影

【摘要】新高考改革的步伐越跨越大，农村高中学生综合实践活动在语文学科的实现也就非常必要，所以本文从开展语文综合实践活动的紧迫性、具体做法和持续性三个方面对此进行了实践性思考，旨在提高学生对语文的学习兴趣，促进学生文化素养的培养，以期奠定学生终身发展的基础。

【关键词】综合实践活动;点评演讲;阅读合作;持续分享

一、开展语文综合实践活动的紧迫性

《基础教育课程改革纲要》中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现在的中国教育往往以纸质教育为主，曾经有调查发现中美教育的区别之一就是：美国注重社会实践性教育，中国重视知识性教育，所以在孩子成年之后，孩子应对社会各种职业时出现了显著区别。社会舆论将责任推到学校教育中，学校教育不是万能的，一直也在默默地改变。语文教师也开始尝试通过自己的教学来加强对学生综合实践能力的培养。

二、开展语文综合实践活动的做法

整个高中语文教学体系是非常完整的，所以语文教师可以针对自己班级的需求，设计出符合实际的可操作性的综合实践方案。语文的学习重在“听说读写”，这样才能更好地提高学生的语文素养，奠定他们终身发展的基础。

1.时事点评，与时俱进

《课程目标》指出：“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中恰当地应对和辩驳。”日常语文课堂往往把教学重点放在阅读、写作教学上，而怠慢了口头表达能力的培养。所以统筹安排好课堂时间来进行口头演讲的训练，会对阅读和写作起到很好的促进作用。时事点评是最直接让学生接触到新鲜信息和锻炼敏锐思维的方法。

具体做法如下：每周末布置学生准备时事素材，要求他查看类似“学习强国”之类的平台，关注文化和科技方面的信息，采用短视频播放的形式，自行观看之后要求进行纸质感悟。返校后在本周的语文课堂的前五分钟主动上台将自己的感悟以演讲的形式进行口头表达。

这样一个月下来就会有起码二十名学生进行了这个活动，两个月之内就可以做到所有同学都轮流上台演讲。于是可以评选出“每周演讲之星”“每月演讲之星”和班级“最佳演讲之星”。

学生在完成语文教师布置的这个演讲任务之后，会主动寻找相关材料，会主动思考时事的内涵，会主动和同学谈论自己的认识，而且全班同学对时事点评的分享，极大地促进了思维的开放性和缜密性，起到意想不到的好效果。但是语文教师就要做好控场作用，因为时间长了就可能会流于形式，部分学生会敷衍应付，这时就要进行督促教育，可以将每日的演讲进行小视频拍摄发送给家长，或者就发到抖音或者快手之类的短视频平台上进行共享，这样学生不会也不敢懈怠，进而可以达到共赢的局面。

2.阅读辅助，扩大视野

进入高中之后，语文老师就会结合语文教材，要求学生选择与教材相关的内容去扩大自己的阅读面，比如说《演讲与辩论》这本教材中有一课是：“学做一个人”，学生很困扰的是到底“一个人”的要求是什么，什么样的价值观才是他们应该学习的。语文教师就可以布置学生研读历史文化名人，从中找寻他们能够在历史留名的原因，在找到共性之后，分析人物在特定的历史阶段受到的历史局限，在分析不同阶段文化名人的发展轨迹，就可以找到很多人性的闪光点。而这些正是他们应该去努力学习甚至应该以之为一生奋斗目标的内容。

3.合作传播，感受喜悦

让学生多层面地感受到成功的喜悦，是语文教师的目标之一。一个语文教师只能在一个班级之内搭建平台，但是一个年级的语文教师就可以在整个学校内搭建出更高的平台。教师之间展开合作之后，促进了学生之间的合作，在学校的每日广播中播放学生自己的作文，采取和班级演讲类似的方式，评选出年级的每周之星和每月之星，在高中的三个年级之间进行合作，同样进行评选，甚至到最后的“最佳演讲之星”，这个活动可以以季的形式出现，每季评选出的“最佳演讲之星”将进行平台推送和奖励。这样学生的成就感就得到了不同層面的获取，一个学年下来，可以形成良性循环，绝大部分学生都会得到综合素养的提升。

4.实地探求，直观获取

农村学生的优势就在于很多民间文化的存在。民间文化一直都是中国的百姓文化的根本，所以语文教师可以布置学生回家拍摄自家菜地、果树、老灶、粮堆之类的极具农村生活气息的照片和视频，在每周的写作课上进行轮流播放，播放的同时辅之以文字信息，再添加部分作家优秀的写作片段，进而可以形成记叙文的素材库。农村的学生不需要写现代化的科技，不需要愁外国的景点，自身就有数不尽的文化信息可以享用，这样何愁提高不了自己的文化素养，何愁中国的民间文化的传承与创新。

三、开展语文综合实践活动的持续性

开展语文综合实践活动不能是功利性的为高考做准备，而是要让学生能够真正学会利用资源提高自己的阅读写作和创新能力。比如本校有每日阅读打卡活动，这就是语文教师为拓展学生阅读而设立的公共平台，在协作中完成阅读，养成良好的阅读习惯，这样的平台以后必须持续下去，这样才能达到语文综合实践活动开展的目的。

1.规划学段目标。在每一个学段里都要强化学生对自身和社会的责任意识，培养学生从身边主动发现问题并解决问题的能力，学校分学段开设不同的社团课来进行教育跟进。

2.开发生成资源。教师将原有的资源进行进一步的挖掘，找到新的资源点，从而可持续性多层发展。

3.整合多样资源。听说读写里涉及了生活中各个方面的能力，所以学生只要能够将身边的资源进行整合，教师再予以适当引导，自然就可以超越学科局限，进而推动资源发展。

结束语：学生想要通过语文综合实践活动真正获得素养的培养，就需要语文教师对之三年的语文学习做好合理的安排和规划。这项活动任重而道远，更加需要广大语文教师付出更多的心力来完成。