小练笔，让语言训练更高效

骆淑珍

小练笔是语文课堂的一种新型的练习方式。其不会占用课堂太多时间，却能够对学生的语言组织能力、语言应用能力、语言表达能力等进行训练，使得学生的语文素养有所提高，是一种省时有效的训练方式。

一、针对文章精彩处开展小练笔

在一篇课文中，从头到尾会有不少的精彩语段，语段中的表达方式和表达手法都运用得极为巧妙。如果学生能够真正领略到这种表达手法的妙用，并且学会运用，可以说是学到了整篇文章的精髓。

例如《四季之美》这一节的教学，这篇文章描述了四季的美景，表达了作者对四季的赞美，也表达了作者对大自然和生活的热爱。其中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨，都给同学们留下了非常深刻的印象。文章中有一个语段描写得非常精美：“夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”这句话是用来写景的，描写了夏天夜晚的美丽。然而在描写近景的时候，作者加入了一些动态的元素萤火虫，使景色表现出了动态美，做到了动静结合，动静相称。同学们在描写景物的时候，也可以学习作者的这种写作方法，于是，老师开展了这样一个小练笔：“请同学们想一想上面这个句子的特点，然后仿照这个句子的写作方式，写一个类似的句子。”同学们可以仿写出，“一阵阵清风吹来，平静的湖面上泛起了几片涟漪。在清澈见底的湖水中，有一条条小鱼在悠闲自得地嬉戏玩耍”。学生学习完表达手法之后，老师就给予他们空间，让他们开始小试身手。小练笔给出具体的题目和要求，缩小了学生训练的范围，让学生有话可说，有话可写，“学完即用”能更好地达到“学以致用”的目的。

二、针对情感高潮点开展小练笔

语文课堂学习还有一个重要的目的，就是让学生体会丰富的情感变化。有的文章表现出的是欣喜之情，有的文章表现出的是悲哀之情，有的文章表现出的是思念之情、爱慕之情。很多情感学生在生活中是没有办法体会到的，老师就可以针对文章情感高潮处开展练笔，让学生把自己的情感抒发出来，达到和作者情感的共鸣。

例如《少年中国说》这一篇文章的学习，在这篇文章中，作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行了鲜明的对比，歌颂了少年勇于改革的精神，批判了消极保守的思想，从中可以看到作者热切盼望祖国繁荣富强的心情以及对于中国未来的希望。文章中的“少年富足国家就富足，少年强盛国家就强盛，少年独立国家就独立，少年自由国家就自由……”每一个字都触动着在场每一个同学的心。这时，老师说：“同学们，你们是祖国的花朵，是国家未来的希望。在学习到本篇文章时，你们内心有什么感想呢？或者说你们有什么想说的话，想要跟老师和其他同学一起分享呢？把你们想要表达的东西都写下来吧。”确实如文章中所说的，少年是祖国未来的希望，少年发展得好，少年有能力，国家才会越来越强大。然而这种思想，这种观点需要被广大青少年学生认识到，广大青少年也应当从小就树立远大的志向和理想，为这一目标做充足的准备。针对文章情感的高潮点设置小练笔，能够让学生情感的心路历程发生变化，学生此时会有想表达的欲望，这是让学生热爱写作，热爱语文的一个不错的手段。

三、针对文章留白处开展小练笔

针对文章留白处开展小练笔，能够锻炼学生的想象能力，是学生全面发展的催化剂。在课堂教学中，留有让学生想象的时间少之又少，甚至沒有机会让学生去想象某一个事物，文章的留白处提供了一个良好的契机。

留白的类型比较多，有的作者会在结尾处留白，让同学们去猜测事情的结局，或者是事情的发展趋势;有的作者会对人物的心理进行留白，让同学们自己去揣测人物的内心所想，更好地了解这个人物的特点。总的来说，留白也是一种艺术，能够体现出作者的写作特色。例如《慈母情深》这一节的教学，俗话说“慈母手中线，游子身上衣”。母亲的爱是十分伟大的，它贯穿在我们生活的每一个细节之中。文章有一段描写的是孩子去问母亲要买书的钱的情节：“母亲说完立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得自己长大了应该是个大人了，我鼻子一酸攥着钱跑了出去……”老师说：“当母爱真正的表露在‘我面前的时候，‘我的内心又是怎么样的呢？‘我手里攥着钱跑出去的时候，‘我的心里又会想些什么呢？这是作者的内心独白，但是我更想听一听同学们的内心独白。”此时给予同学们五到十分钟的时间，让同学们回忆自己感受到母爱时候的心情，稍加想象和总结，揣测出作者此时心里的所想，这个小练笔活动充当了课堂的催化剂和润滑剂，很好地调动了同学们的学习兴趣。

总之，课堂小练笔确实是一种简单且高效的语言训练方式，由于小练笔的内容比较少，同学们不会抵触它。与此同时，小练笔的范围比较小，要求比较明确，因此每个同学都可以真正地参与到这个活动中去，从而提高自己语文的各方面能力。