情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨

李伟波

摘要：随着新课程标准的有效实施，对于小学数学课堂的课程质量的要求也越来越高，从小学五年级学生的身体与心理方面，能够看出他们难以掌握数学相对来讲比较难的知识。将情境创设的教学手段引入到小学五年级的数学课堂当中，能够引起学生们对学习数学的积极性，激发他们的学习兴趣，并且引导学生们学会自主学习数学。

关键词：情境创设;小学五年级;数学课堂;运用探讨

引言：

将情境创设引入课堂当中指的就是，教师要将生活中的小细节加入到课本教学当中，使课本上的学习内容变得生动形象，让学生对数学知识产生兴趣，从而使学生们的数学思维能力得到提升，进而提升他们的成绩。这就需要教师抛弃旧的教学方式，通过情境创设这种新的教学模式，营造一个良好的学习环境，使学生学会自主学习。

一、在小学数学课堂教学中进行情境创设的意义

数学与其他学科相比较，它具有逻辑性、条理性、严密性、系统性等特点，学习数学能让学生们具有一定的逻辑能力，并且能够独立自主地分析问题和解决问题。小学生的思维能力比较弱，所以，如果教师在课堂当中能够将生活中的细节充分并恰当地融入到教学内容当中，能够使抽象的知识具体形象化，进而使学生们能够深刻地理解数学的重点知识。

二、情境创设需要遵守的几项原则

（一）情境创设要有启发性

对于小学生来讲，他们的逻辑思维并没有发育完全，对于数学的理解很难一步到位。所以需要教师利用情境创设，将抽象的数学知识变得更加贴近于学生们的生活，让其以一种易于理解的形式表现出来，方便学生对其进行消化理解。在情境创设当中，老師一定要注意启发学生，而不是直接将知识灌输给学生，学生自行思考所得出来的结论永远比别人灌输给他的记忆更加深刻。在这个过程中，教师可以通过不断对同学们的启发来使其前行，在学习数学知识的道路上，从而保证不偏离方向。

（二）创设情境应以教学内容为根据

教师在创设情境的时候，应该紧密联系数学教材，不能丢了西瓜捡芝麻，为了课堂上的趣味性而偏离了教材的方向。例如在小学五年级数学教材多边形的图形面积计算中，教师应紧跟教材的步伐，巧妙地设置情境教学，逐渐引导学生进行思考。老师可以让学生自行发现生活中有哪些物体是多边形，又应该如何去求该多边形的面积，一般来讲，求多边形面积可以分做单一分割和多元分割，教师应注意引领学生如何利用最简便的方法去计算多边形面积。

（三）情境创设要注重和生活紧密结合

在小学教学当中，教师想让学生理解并对于数学知识加以运用，就必须将教学内容和生活实际相互结合。让抽象的数学知识变得更加具体直观。例如在讲解《简易方程》这一课时，教师可以通过列举例子的方法，让学生对于方程这一概念有更好的理解。比如教师可以找个方程应用题的题型，通过这种方法，学生有效地将课堂上所学知识与生活实际进行相互结合，更好地掌握与领悟这方面的知识。

（四）情境创设要注重趣味性与师生互动

教师创设情境教学的目的就是充分调动起学生的学习兴趣。只有教师创设的情境生动有趣才能够让学生沉浸其中，融入课堂里更好的思考探索数学知识。而在课堂教学当中，想要提高教学质量，师生之间的互动是必不可少的。在情境创设中，教师可以让学生也参与其中，共同创建一个有趣的情境教学课堂。通过这种方式，教师也可以对学生的学习进度、学习状态有着更深刻的了解，同时也能够根据学生的个人情况进行针对性的引导，从而帮助同学们更好地学习数学知识。

三、情境创设的方法与实际运用

各种实践证明创设有趣的、形象的情境，课堂能够帮助孩子更好地理解抽象的数学知识。因此，在实际的课堂中，教师应当通过一些方法来创设情境教学课堂。小学生通常活泼好动，那么教师就可以利用游戏的方式开展课堂教学。比如在学习小数除法一课中，教师可以给学生讲述一些有趣的数学小故事，让学生能够更加形象地明白数学的概念与定义，教师可以用三人分三个苹果和三人分一个苹果的故事，向学生讲解小数的定义。创设情境教学的方法有很多，这需要教师在实践中不断地探索，才能更加有效地创设情境教学课堂。

结束语

总的来讲，将情境创设这种教学手段引入小学五年级数学课堂当中，能够使原本难理解难想象的数学知识变得形象具体，可以营造出一种良好的学习氛围，进而使学生能够有一个愉快的学习过程，并且能够对学习数学知识产生兴趣。所以，教师在创建一个情境时，要着重注意教学内容与生活是密不可分的。

参考文献

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