初中历史教学中学生时空观念培养策略

许荣杰

摘要：在素质教育要求下，初中历史教学也逐渐从知识教学为唯一目标转移到知识与学生能力、情感培养的三维目标上来。初中历史教学过程中，教师越来越重视学生学习品质和思维能力的培养。因此历史教学中学生时空观念的培养逐渐引起了师生的高度关注。历史是一门跨越时空的学科好多知识从古一直贯穿到今，学生具有了很好的时空观念以后，能够对知识有个整体的脉络，可以很好的对知识进行自助探究，领略历史知识的魅力。那么培养学生时空观念可以从思维导图、科学教学辅助工具、创新教学模式和古今知识有效结合几个方面进行。

关键词：中学历史;时空观念;思维导图;创新教学

一、利用思维导图帮助学生形成完整的知识网络体系

历史基础知识是学生综合提升能力的基础，也是帮助学生形成时空观念的基础。因为只有学生具有全面扎实的基础知识功底，才能够灵活地把各方面知识进行整理和组织进而形成自身的时空观念。然而传统教学方式下，学生对基础知识的记忆仅仅靠死记硬背，最终很容易造成前后知识不连贯，记忆缺失。为此，历史教师可以借助思维导图帮助学生理顺知识之间的关联，利用线条、图形、颜色来标识不同事件或者人物，使得学生的形象思维和抽象思维有机结合，使学生记忆的持久性更强。教师一定要注意在使用思维导图帮助学生记忆知识的时候，要让学生自己设计导图，引导学生理顺各人物、事件的联系，这样才能够切实加深他们对知识的理解。如在学习“近代化的探索”一章知识内容的时候，教师就可以引导学生利用思维导图把四次革命按照革命发生时间、制度、革命思想和革命产生的影响等几个方面梳理出来建立起一个完整的近代革命知识网络。学生通过思维导图可以对比四个革命的异同，也能够有效提升他们的整理能力，使得他们自己的学习能力得到大幅度提升。在活动过程中教师要给学生足够的自由，让他们自己进行动手整理，使得他们在自主探究能力提高的基础上，形成历史时间观念。所以学生要想能够灵活地整理运用知识，必须对基础知识有着牢固的把握，这就是知识量的积累。当学生量积累好以后，通过思维导图进行知识的整理能够对知识更加深入理解和记忆。

二、利用现代化历史工具培养学生的发生思维

历史教具作为一种教学辅助工具可以有效帮助教师提高教学质量，让学生加快形成历史空间观念。历史教具有多种如历史地图、人物分布图、历史年表等等。这些历史辅助教学工具的合理运用，能让学生头脑中更加清晰的呈现历史知识，能够更加丰富地展开联想，有助于发散思维的培养。进而形成时空观念，把握历史知识的精髓。比如在学习宋代社会的时候，为了全方面了解宋朝时期人们的衣食住行、风俗习惯，教师可以从网上下载一些当时人们生活的图片，包括服装、饮食、交通工具、居住的房屋等等。让学生观看进而了解宋代的风土人情、法规制度，培养学生的空间观念和发散思维。

三、不断对教学模式进行更新、改良，启发学生的时空意识

初中历史包含的内容十分广泛，从大的方面来说有政治、经济、文化等，从小的方面来说有饮食、服饰、建筑、生活习惯等等。但是初中历史教科书上只是讲具有代表性的知识，涉及面要窄很多，虽然教科书里面有一些插图，但是也不能够让学生直观、全面地了解历史。所以教师就要不管更新教学手段，多借助现代化教学工具，让学生的各个感官都能够参与到历史课程的学习当中。如在学习“九一八事变”知识的时候，教师可以从网上下载一些电影片段，如《南京！南京》、《金陵十三钗》等历史抗战片。利用这些短视频吸引学生注意力，激发学生爱国情怀，引导他们正确处理人际关系。学习完以后，教师可以组织学生进行辩论赛，以“中国如何与日本相处”为辩题，让学生根据的自己的辩论方向为引导，合理利用历史知识进行激烈的辩论。辩论中教师仔细观察学生的语言、情感，结束后教师对每一个同学进行点评。这样我们就更加突出了学生学习的主体地位，让他们自己组织语言，自己不断提高自己的历史思维和时空意识。

四、古今结合帮助学生树立时空观念

历史是一门跨越时空限制的学科，它研究过去同时也结合现在。历史与现在的紧密结合，让学生对于历史知识有更加科学的认知。歷史与现代社会发展也有着紧密的联系，教师在授课过程中注意引导学生辩证的看待历史问题，吸取历史中经验来改造现代社会，服务于社会。反过来也要让学生学会运用现代思维去思考历史问题，更加深刻地理解和认识历史。如在学习“科举制的创立”教学内容的时候，教师可以利用现在的高考制度与古代的科举制度进行类比，把两者的异同点利用表格罗列出来。表格完成之后同学间交换检查，互相吸取优点，查漏补缺。最后教师再引导学生辩证地看待科举制度和高考制度，这种制度是目前最为公平的人才选拔制度，为了在考试中取得好的成绩，古人和现在的同学们都在苦读，一个人才的养成需要十几年的时间。虽然这十几年是很辛苦的时期，但是我们只要树立起远大的奋斗目标，就会过得十分有意义。这样把历史和现实进行各方面的对比，学生就逐渐树立起时空观念。这种历史与现实的结合，帮助学生形成完整的历史认知。

总之，历史时空观念的培养是需要在教师的引导下逐步形成的。我们教师可以借助思维导图帮助学生形成较为完整的知识网，利用教具帮助学生形成发生思维。教师不断学习先进的教学手段帮助学生提高学习兴趣，利用古今对比的手法帮助学生形成时空意识。这样我们的历史教学效果一定会不断提高，学生的历史学习能力也会不断加强。