关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨

姚晓青

摘要：阅读能力是英语四项基本技能之一，也是英语教学的重点，其不管是在积累词汇还是在熟悉语法方面，都有着无法替代的重要作用。因此，教师在英语教学中要培养学生的学习兴趣。尤其是新课改以来，面对英语阅读教学比重增加的现状，教师要积极采取有效的教学方法，培养学生的核心素养，为学生的英语学习打下良好基础。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养方法

引言

在素质教育改革持续深入推进的大环境中，英语作为绝大多数中小学校唯一的外语教学历来是改革的重点和焦点。而作为从口语表达层面的听说发展到书面表达的写作间的过渡，英语阅读因其承上启下的过渡作用而倍受关注。

一、精选阅读题材，提升学生核心素养

在阅读教学的过程中，每一位一线教师都必须要清楚地明白不同题材的文章都有其独特的之处，这是与别的文章最大的不同。对此，我们必须要精选阅读题材，让孩子们能够在不同类型的题材中积极的开展各种各样的交流活动，让他们充分地享受这个交流的过程，从而充分地把握住英语阅读题材的真谛，全面地了解不同题材所蕴含的独特魅力，知道它们背后所表达的真正内涵与情感，让孩子们更加地喜欢上这种方式的阅读。除了教材中的文本，教师还可以从一些英语周刊上面为他们准备一些比较有趣的课外阅读，积极鼓励他们去参加课外阅读活动，扩大自己词汇的积累量。同时，能力比较强的学生可以选择读一些英文版的书籍，比如《典范英语》系列、《津津有味读经典》系列、《黑布林》系列等等。这些书都比较有趣，符合现在学生的审美，里面涉及的词汇也能丰富孩子的词库。

二、搭建文本框架，统筹全文挖主线

课文首先应作为一个整体来教。整体教学体现了篇章结构和思想内容的完整性。搭建框架既利于学生理解，帮助他们较准确地从文章中寻找到重要信息，又很容易指导学生在写作中紧扣题目并有控制地进行拓展，从而为后面的学习任务打好基础。教师在解读文本时，还要努力挖掘主线，使得文章框架清晰，逻辑明朗，主旨突出，也使得细节信息能找到附着点，由散兵变队伍。例如U8Reading：ACountry Music Song Changed Her Life Forever阅读课设计体现了篇章结构与思想内容的完整性。教师在输入时给学生搭建了文本框架，全文以Country Music为主线，进行了有效的阅读教学。通过Sarah在异国他乡听到country music，并且成为country music的粉丝，通过对country music的深入理解，感悟了人生。教师独具匠心采用一个个音符组成的重点词汇，把整篇文章变得生动形象，让学生仿佛亲身体验着作者的人生经历。一篇看似很散的文章，马上搭起了无形的支架，同时又方便教师在水到渠成时及时拆除，完成学生的有效阅读等活动中，激发学生学习兴趣，锻炼和发展学生实践应用能力。

三、采用分层教学，提升学生语言能力

初中英语阅读教学，学生在阅读学习当中能够强化自身的语感，所以教师也要在实验教学当中打捞学生的英语学习基础，使学生在阅读当中掌握大量的英语词汇，从而拓展学生的英语学习能力和学习动力。由于初中生在学习英语时，对于英语的语感掌握各不相同，需要教师在教学实践当中不断地强化学生的学习动力，使学生具备一定的学习能力和学习技巧。所以教師就可以采用分层教学的方式来进行教学的引导，注重强化学生的个性化发展，在教育实践当中结合学生的具体情况，开展教学的要求和培养。例如教师在引导学生学习“How can we hoeaome good learners？”教师可以在教学当中增强学生对于本节内容的语法掌握能力，并且设计情景教学，使学生在情景当中通过反复的操练强化学生的固定句式掌握能力，使学生在对话当中树立一定的英语语感，提升学生的语言表达能力和语言表达技巧。

四、读后输出，提升学生应用能力

在完成英语文章阅读后，教师要带领学生一起对所阅读内容进行思考和讨论，以增强其对文章内容的理解，同时通过增强学生的表达能力、写作能力，促进其阅读能力的提高。读后输出包含两方面内容：（1）读后续写，简单来说就是在学生完成阅读后，让学生用书面形式输出所阅读内容;（2）读后讨论，即学生完成阅读后，对文章内容用口头表达的方式进行输出。为了确保最终输出效果，教师也需要做好以下工作。（1）多样化话题。教师要根据学生阅读内容设置多个话题，让学生结合自身能力选择感兴趣的话题进行续写和讨论。当出现学生热情不高的情况时，教师需要对其进行引导，确保整个续写和讨论顺利完成。通过这一过程，学生的思维得到激活，写作能力也得到提升。（2）各式各样活动。教师通过多样化的活动方式，可以为学生创造讨论的情境，在学生参与朗诵、演讲等活动中，激发学生学习兴趣，锻炼和发展学生实践应用能力。

结束语

初中英语阅读传统模式之所以存在种种不尽人意之处，归根到底是英语基础底子薄而母语干扰因素大的综合影响所致。学生在课外时间接触英语阅读的频率明显少于汉语，于是作为母语的汉语必然会对英语阅读理解造成持续且深刻的干扰。因此从长远来说，培养初中生英语阅读核心素养仍然是“功夫在课外”，还需要不断加大课外阅读的量，通过足够数量的日积月累实现英语阅读理解由量到质的飞跃。这不仅是英语阅读教学提高核心素养的重要手段，也是英语学习整体水平提升的必由之路。

参考文献：

[1]丁宇喆.核心素养视角下初中生英语语言能力培养课例研究[D].聊城大学，2018.

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[3]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016 （28）：58-60.