解析疏导教育法在高中班级管理中的运用

王喜坤 胡翠玲

摘要：班级管理工作的在“育人”、“规范管理”、“促进教学”等方面具有重要意义。但随着新课改的广泛实施，班级管理工作也应不断优化创新，迎合时代潮流。疏导教育法是尊重学生主体地位，符合班级管理民主、公平等原则的一种智慧管理方法，将其运用于班级管理，效果将事半功倍。本文从三个方面对疏导教育法的运用进行了探究，以期抛砖引玉，给出借鉴。

关键词：疏导教育法;高中;班级管理;运用

疏导教育法是一种以“疏导”为方法的独特教育与管理的方法，它既关注“疏”，又关注“导”，是“疏”与“导”的有机结合。疏导教育法实施的前提是构建一种平等的关系，让疏导与被疏导者和谐、平等与自由沟通。该方法的核心是心与心之间的交流，通过交流来达到“疏导”的目的。更重要的是，要做到先“疏”后“导”，实现二者巧妙结合。

一、转变班级管理理念，树立“以人为本”的疏导教育观

疏导教育法运用于高中班级管理中的优势是显而易见，且有目共睹的。具体而言，它主要具有指导、保证、规范、协调、激励、凝聚等优势，班主任要明确管理优势，进行创新化的疏导教育管理。转变班级管理理念，树立“以人为本”的疏导教育观是基础，也是前提。这主要包括两个层面的内容，一是“以人为本”，二是科学的“疏导教育观”。

首先，要坚持“以人为本”的管理理念。所谓“以人为本”就是以“学生为本”，尊重学生的课堂主体地位，尊重学生的发展，关爱理解学生、尊重包容学生。无论是各科任课教师，亦或是班主任教师，都要做到真诚待人、言行一致、注重交流、强化沟通，了解需求，主动帮助、尊重差异、换位思考，注重鼓励等，这是践行“以人为本”管理理念的基础。

其次，树立科学的“疏导教育观”。班主任教师应从以下几点着手：其一，不断强化学习，提高对疏导教育的认识。可通过参与培训，或者自我提升的方式来夯实疏导教育理论知识，提升对疏导教育的科学认识。其二，学习更多关于教育学、教育心理学相关的专业知识，以便更好践行疏导教育法。疏导教育观不只是喊口号，更重要的是要有落实在实践中的勇气，这便需要有专业的疏导知识，不断学习心理学，教育学是必要的。其三，要注重在实践中提升疏导教育的能力。班主任即各科教师要及时发现学生问题与障碍，并主动疏导教育，在反复实践中增强疏导教育的实践技巧。

二、巧妙运用不同方式，在班级管理中积极落实疏导教育法

在运用疏导教育法进行班级管理时，最好可基于不同的学生群体，运用不同的的疏导教育法。一般而言，疏导教育法主要有分导式疏导、利导式疏导、引导式疏导等几种主要的疏导形式。针对具体的学生，班主任教师要能够因材施教，有针对性地进行疏导教育活动的开展。多种方式巧运用，可有效化解班级矛盾，促进学生成长，助力学生科学价值观养成。

首先，巧用分导式疏导。这种方式主要是依据所出现的矛盾进行分步骤地，分内容地一步步地、循序漸进的疏导。例如，针对班级中的逆反型学生，可运用该方式。逆反型学生往往问题较多，无论是在情感、情绪、行为上，逆反型学生都表现出抗衡、对立、愤怒等，如扰乱课堂纪律、阻碍他人学习、捣乱合作、威胁同学等。该类学生，如果只是硬性惩罚或者批评，教育效果必然不佳，分导式疏导可做到。一方面，教师要先转移学生注意力，从其他地方切入，削弱其逆反心理，降低沟通难度。在此基础上，通过心理暗示、逐步诱导方式，鼓励学生敞开心扉，说出想法。另一方面，分步骤采取行动，逐步进行疏导。

其次，巧用利导式疏导与引导式疏导。一般来说，利导式疏导这种方式适合具有自私心理的优等生。教师要从“利益共享”的角度对学生进行利导疏通，教师应选对时机，最好是在学生最脆弱，且需要帮助时进行疏导，逐步使其树立“帮助他人，快乐自己”的观念。引导式疏导是疏导教育法中一个十分常见的方式，这种方式更适合对班级学困生的“自卑心理”进行疏导，使学困生重拾学习信心，培养积极乐观、自信昂扬的生活姿态。学困生的自卑心较重，而且不服管、不服教，往往不喜爱参与课堂活动，教师要通过引导法，循序渐进地进行教育。常见的引导法有理论引导法、案例引导法、情感熏陶法等。教师要通过自己的疏导教育实践中学到的理论知识、实践方法等为学生呈现一些有感染力的理论，做到以理服人、以情化人、以法导人。

三、建立信息化疏导平台，全面提高高中班级管理有效性

疏导教育法在班级管理中具有重要的运用意义。除了以上的方法之外，班主任以及其他教师都要立足信息化的大背景下，建立信息化疏通平台，全面提高班级管理的有效性。诚然，高中班级管理除了班主任要发挥最主要的管理与教育作用之外，各科教师也要为和谐班集体的管理与构建贡献一份力量。

搭建信息化疏通平台，积极践行疏导教育法十分必要。第一，选择恰当的疏导媒介，开展网络疏导教育。面对面的疏导可能会给部分学生造成心理压力，但借助虚拟的网络平台，进行疏导教育显得十分迫切。班主任可选择一些比较常见的网络疏导媒介，如微信、QQ等社交APP，通过这些APP对个别学生进行疏导教育。班主任可建立班级微信群、QQ群等，并充分发挥“朋友圈”的功能，随时随地与学生沟通与交流，让学生敞开心扉，说出心里话。第二，借助网络发挥家长、教师与班主任的教育合力。对学生的疏导教育单靠班主任教师是不够的，要充分发挥各科教师、学生家长的作用，并借助畅通的网络信息实现沟通与互动，实现对学生高效率疏通，引导，促进班级管理的优质化开展。

综上所述，疏导教育法以其独特的优越性在班级管理中备受青睐。对于高中阶段的学生，班主任进行班级管理时，难度相应增加。这些难度一方面来自于学生与学生之间的矛盾激增，另一方面来自于学生与自我、班级等之间的矛盾不可调和，二者之中以前者为主要原因。疏导教育法以“疏”与“导”为主要的分解，激发改善了班级管理中一些难以解决的难题。在运用疏导教育法时，教师要创新观念、巧用策略，借助网络，全面提高班级管理的有效性。

参考文献：

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