浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

范晖

摘要：在小学语文教学中文本阅读的培养是特别重要的，新课标对文本阅读最基本的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。语文教师只有在语文教学中不断激发学生文本阅读的兴趣，才能完成这一目标，并在此基础上不断提升、拓展，完成新课标对文本阅读更多更高层次的要求。

关键词：小学语文;文本阅读;兴趣;有效策略

雨果说过：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”文本阅读是语文教学中一个重要的教学环节，它能够提高小学生的文学素养。作为语文教师，激发学生的文本阅读兴趣，让我们的孩子爱上阅读，在文本阅读中找到乐趣，获取知识，从小语文学习走向大语文阅读，是教师不可推卸的责任。语文教师可以采用以下有效策略激发他们的文本阅读兴趣。

一、有效利用童心童趣，激发学生的文本阅读兴趣

小学生不同于中学生、高中生、成年人，他们毕竟还是个孩子，有一颗童心，爱玩、爱听故事，喜欢童话人物、喜欢热闹的场面，那么语文教师就要投其所好，有效利用童心童趣，激发学生的文本阅读兴趣。

1、用故事激发学生的文本阅读兴趣。

人人都爱听故事，我们成年人往往经不住故事的诱惑，学生更是一样，一听到要讲故事，个个就来了精神，迫不及待地想一听为快。如果正當孩子们津津有味的听时，突然停下来，然后告诉学生，后面的故事情节更精彩，要想知道故事结局，请自读原文。如在讲《青蛙王子》时，在他们听的正着迷时，我拿出了《格林童话》告诉他们，书里面还有更精彩的故事。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借阅。学生主动去进行阅读，文本阅读的主动性就这样被激发了出来。

2、推介学生喜爱的人物形象激发学生的文本阅读兴趣。

小红帽、七个小矮人、木偶皮诺曹这些经典的形象在孩子们的心中都曾留下了深深刻在了孩子们的脑海，所以我就用生动夸张的语言，轻松有趣的方式向学生展现这些经典的人物形象。当学生对这些主人公产生浓厚兴趣时，他们一定会翻开书本，感受到了读书的乐趣。

3、朗读精彩片断激发学生的文本阅读兴趣。

一本好书肯定会有一些精彩的片断，教师可以在读书课上，将这些精彩的片断读给学生听，将学生的兴趣吸引住。我常常给学生讲一些精彩片段。如杨红樱的系列小说，写的是孩子们喜欢的学校生活，沈石溪的动物小说，写的动物的“人性”和情感世界。这些小说中精彩的片段，会激发学生的文本阅读兴趣。

二、开展丰富多彩的活动，激发学生的文本阅读兴趣

孩子们的注意力非常容易转变，许多孩子不能够在没有任何激励的情况下对阅读保持长久的兴趣。所以，要想真正激发文本阅读的兴趣，还要开展一些和文本阅读有关的活动，例如：

1、组织讲故事比赛

每天安排时间让孩子们把自己文本阅读的内容以故事的形式讲述出来，并且把文本阅读的内容制成答题卡，让学生参与读书答题比赛，然后还让学生们改编、续编故事、写读后感，开展“古诗词诵读比赛”、“好词句展示”、“课本剧比赛”、“我的读书方法”，及出板报、展览读书笔记等文本阅读扩展活动，孩子们在形式多样的比赛活动中会感受到读书的乐趣，心底里对文本阅读的热爱会逐步加强。

2、评选“读书小冠军”

小学生最渴望别人欣赏，所以定期评选“读书小冠军”，让学生通过文本阅读获得被欣赏的心理需要。因此，我的班里每月评选一次“读书小冠军”，获得“读书小冠军”称号的同学既可以担任班级的图书管理员，还可以获得老师的赠书，这样定期激励学生读书，就能长久地保持文本阅读的热情。

3、办手抄报，拓展阅读力

手抄报是一项综合性实践活动，根据学生的读书内容选定主题，由几个学生共同完成一份手抄报。办手抄报的过程中，必定会使学生自觉、认真阅读大量与主题相关的书籍，然后进行筛选、探讨、点评，最后撰写、排版，形成手抄报。这一过程能充分拓展阅读范围，综合检验学生阅读效果，培养学生的创造力，提高他们的写作水平，实现学生对语文进行实践学习这一目标。在办手抄报的过程中，学生不仅获得了文本阅读的知识，还尝到了文本阅读的甜头。

三、制定多元评价机制，激发学生的文本阅读兴趣

要想让小孩子喜欢文本阅读，鼓励评价必不可少，但是如果阅读评价单调乏味、浮泛空洞，就会抑制学生的文本阅读热情，不能激发他们对文本阅读的兴趣。由此看来，教师要制定多元评价机制，教师点评、学生自评、学生互评、家长补评、教师总评等等，通过多元评价让学生学会从不同角度去思辨，去发现，去领悟，从而激发学生文本阅读的兴趣。

1、落实激励机制，激发文本阅读兴趣

每个学生开学之初都要定好文本阅读的计划和自选内容。同时定好文本阅读的时间段，以便日后进行读书交流。让学生自己给自己定任务、目标，把这绘制成表格记录下来，给学生充分的自由。通过自定阅读目标，进行自我评价这一方式，使学生提高自觉性，真正做到“我要读书”，让文本阅读成为个人习惯。

前面开展了形式多样的活动，对在活动中获胜或表现突出的学生给予适当的物质和精神奖励。物质奖励可提供一些学生喜爱阅读的书籍;精神奖励如颁发“读书能手”、“读书小冠军”、“小小藏书家”之类的奖状或者称号。形式多样的评先评优，使全体学生都能有机会获得成功，享受成功的喜悦，对自己充满信心，不断激发、增强学生文本阅读的兴趣。

2、建立评价档案，进行总结评价

要让学生坚持文本阅读，持之以恒地自觉融入书海中，确实不是容易的事。我的班级中，学生每借阅一本书，就发一张“阅读反馈表”，学生读完后必须填写好反馈表，方可再借一本书。反馈表上要学生填写作者、主要内容、精彩片断、一句话想法、百科小知识等，这就督促学生文本阅读时必须认真。每周查阅一次读书笔记、读书卡，组内互相评价给出等级。教师不定期抽查，并写出评语。每月进行一次文本阅读总体评价，并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。

总之，最是书香能致远。激发学生的文本阅读兴趣是一个潜移默化的过程，要采用有效的策略，引领孩子走进文本阅读，让孩子知道方方正正的文字可以幻化成神奇的世界，在这个神奇的世界里也有与他们一样的身影，也有与他们一样的喜悲，甚至可以让自己在梦想中遨游，他们就一定会喜欢上文字，喜欢上文本阅读。

参考文献：

[1]蔡淑恩，《课程教育研究·学法教法研究》，2017年第01期。

[2]毛利丹，《中小学教师评价研究》，中国社会科学出版社。