教学实践的中学教师素养提升研究

陈科 邱向英 聂敏 肖军仔

摘要：教学实践是教师实施教学的主要活动，也是教师教学经验积累、教学能力逐渐提升的有效途径。正是教师在教学实践过程中发现问题、提出问题，不断思考与探索，才实现教育理念的转变以及教学素养的提升。为此，本文以中学教师素养提升为例，通过在教学实践中逐渐提高自我认知，完善教学方法，帮助教师更好地引导和培养学生，体现时代特征，实现可持续发展。

关键词：教学实践;中学教师;素养

素养是指由训练和实践获得的技巧或能力，属于人文科学的研究能力、知识水平中体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，即人的内在品质。在教育领域，教师素养指教师在日常活动中所体现出来的思想、道德、情感、心理、能力、知识、思维等方面的气质与修养。随着社会的不断进步，日新月异的科学技术，加剧了对创新人才的需求，此时教师教书育人和自身素质的提高具有了不可替代的作用。由此可见，在教学实践中提升教师核心素养不仅是教师自我发展实现自身价值的需要，更是学校发展的需要，时代和社会发展的需要。

一、教学实践中提升中学教师素养的意义

其一，有利于创新意识的发展。对于当代社会而言，创新意识对于教师发展综合素养有及其重要的意义。创新意识指开拓精神，不墨守成规、人云亦云;也不保守固执，夜郎自大，能够在原有基础上不断开拓新领域，在新领域中不断研究新课题。只有这样才能推动学科教学改革发展，激发学生创新灵感。

其二，有利于师德水平的提高。师德主要指教师思想道德与职业道德，其中职业道德是对教师的基本要求。对教师而言，师德是是人文态度的表现，是以人为本境界的体现，在师德水平不断提高的过程中，教师才能在一种负责、和谐、自由的精神引领下，提高教学有效性。

其三，有利于实践知识的积累。在教学实践中提升教师素养时，要求教师对教学以及学生具有饱满的热情，不断深入学生之中，了解学生知识与情境知识。因此，有利于教师实践知识的积累、领悟与把握，从而形成自己的教学智慧。

百年大计，教育为本，教师要想给学生一杯水，自己必须有一泉水，用自己的一言一行影响学生学习态度与思维。

二、教学实践的中学教师素养提升策略分析

（一）强化教师职业道德素养的策略

职业道德素养是教师在从事教育工作中应该遵守的行为准则和规范，在教师道德结构中占据主体部分。对教师职业道德素养的强化，不仅关系到教育教学水平和质量，也关系到学生身心健康成长。因此，在教学实践中，要把师德建设放在首位。以化学教师师德培养为例，首先要强化教师社会责任感与使命感，它是前进途中永不言败的精神动力，也是教师基本素养和要求。由于化学与社会生活密切相关，对于化学教师职业道德的培养与人格的熏陶，重点从爱国守法、求真务实、为人师表等方面入手，使其正视社会现实，勇于承担社会责任。其次，注重培养化学教师的人道主义精神，渗透以人为本的发展观与世界观，用仁爱之心关注教学，用造福人类。让学生对化学物质有全面认识，能够引导深层思考人类所面临的环境危机，培养学生树立保护环境、与自然和谐相处、服务社会的意识。总之，教师素养的培养既要注重专业知识与技能的提升，又要强化职业道德素养，实现科学与人文的结合。

（二）提升教师知识体系的策略

学科知识主要包括专业知识、教育理论知识以及科学文化知识。在知识经济时代，需要不断丰富教师知识储备，使之能够被灵活运用，从而实现辩证性的、创造性的解决问题。首先，加强教师理论学习，夯实基础知识。以新课改教学理论为依据，在此基础上广泛涉猎心理学知识、阅读学科教育论等方面的专业书籍，并不断与教学实践相结合，开展个案研究，分析影响学生学习的心理状况。其次，利用互联网，即时拓展和丰富教师知识储备。在“互联网+”背景下，互联网资源可以为教师提供丰富全面的知识背景资料，选择适合自己的教学方式，更新自我知识体系。除了开放的网络资料外，还可以利用学科教学软件，教学课件、教学视频拓展教学手段，实施远程教学，运用多媒体创设学科教学情境，引领学科探究过程，共享探究结论，从而带动学生素养的提升。

（三）优化中学教师能力结构的策略

能力素养是教师综合素养的重要组成内容，一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。新课标对学科教师的能力结构提出了新的要求，不仅要具有深厚的教学设计能力，出色的课堂组织能力，还要具备协调能力、自我反思能力和教学测评能力等，实现高效课堂的构建，提高课堂生机和活力。仍以化学教师为例，首先要提升教师教材挖掘与教学设计能力，能够认真领会中学化学新课标，通过多渠道对教材进行研究与开发，实现深入领会与解读。其次，强化实验教学能力。化学是一门以实验为基础的学科，因此要注重对化学教师实验教学能力的提升，以确保在不同教学环境下都能够顺利开展化学实验教学。最后，提升教师开发课程资源的能力，一方面更好地反应新课标要求，另一方面体现教学特色，彰显教学个性，从而实现教师个人素养的提升。

结语：

综上所述，新课程改革下的中学教师在教学实践中应该更加自信，充满活力，广泛涉猎教育学、心理学等理论知识，能够利用互联获取教学资源，积极参与学术研讨，增强自身教学魅力。此时，教师素养的提升尤为重要，需要学校、教师等多方面努力，逐渐完善教育与教学机制，从师德、知识结构、能力结构等三方面入手，培养教师职业道德素养、知识素养以及能力素养，进一步提高教学质量，推动学科教学改革与发展。

参考文献：

[1]刘冬梅.在基于项目的教学实践研究中提升学科素养.现代教学，2016 （21）：31-31

[2]趙雪晶.我国中学教师教学评价素养研究.华东师范大学，2014

[3]王宏丽.基于教育教学实践的中小学教师专业发展策略探析.新教育时代电子杂志：学生版，2016 （6）

[4]刘冬梅.在基于项目的教学实践研究中提升学科素养.现代教学，2016 （21）：31-31

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2017年度中小学教师发展研究专项立项课题“基于教学实践的中学教师素养提升研究——以衡阳市第一中学为例”（项目编号：XJK17BJSF07）