构建有效的情境教学模式和策略

陈彩峰

摘要：情境教学模式是现在教育倡导的一种教学模式，它是符合时代潮流、顺应时代要求产生的一种教学方法，它对学生学习有启发、引导的作用，对激发学生的学习兴趣，让学生学习从被动转向主动，意义深远，教师要提高自身职业素质和教学水平，为情境教学模式开展做好准备，发挥其育人的最大效能，本文围绕情境教学模式构建和相应的教学策略，以小学英语科目为例，展开论述。

关键词：情境教学;构建情境;教学策略

一、以故事为背景进行情境教学模式构建

小学生处于智力发展的高峰期，他们对知识的渴望超出人们的想象，将适合他们的教学方法应用到课堂教学中，不但能激发学生的学习主动性，而且能大大提高课堂教学效果。低年级小学生自身的思维方式，对故事有一种执着的偏爱，教师就可以利用这一点，以故事作为情境教学模式的背景贯穿在课堂始终，让学生融入故事中，在故事中学习英语知识，在故事中掌握英语知识，这比较符合这个年龄阶段的特点。教师在此方法中要做的就是进行一个丰富的故事铺垫，引出教学内容，将课本知识有效的融入到故事中，让学生在故事去体会知识、感受知识、进而掌握知识。教师要注意故事的选择，必须选择学生感兴趣的童话故事且能贴合教学内容的故事作为背景材料，而不是漫无目的加以应用，在此过程中，教师要制作相应的课件，好让教学顺利的按照故事逻辑开展下去。

例如：在讲解三年级英语《Happy birthday》这一课时，教师要先对教学目标有一个充分的认识和了解，假使设定这一课的教学目标就是让学生能认识和读出一到十的英文数字，教师就可以结合此教学目标进行故事情境教学模式构建，教师可以编一个故事，譬如《小熊生日派对上的意外》这个故事进行情境背景模式构建，这个故事大意为，小熊过生日，召开一个大型的生日派对，熊妈妈做了一些饼干，让前来给小熊过生日的小伙伴品尝，在生日当天分发饼干时，出现问题，大家觉得饼干分的不公平，有的小伙伴多，有的小伙伴少，热闹的气氛突然变成冷场，熊妈妈为了解决这个问题，让大家一起分享小熊快乐的心情，于是想出了，让大家报上自己的年龄，按年龄分饼干，最终大家同意了。然后纷纷报上自己的年龄，到小熊那里领了与自己年龄一样是饼干数量，大家又开始高高兴兴玩了起来，刚才尴尬的气氛也随之散去。这样的故事既贴合教学内容，有又教学目标相匹配，而且故事的主人公是小学生比较乐于接受小动物的形象，这样故事作为情境教学模式的背景是比较符合学生年龄特点的，当然进行情境教学，光有一个故事贯穿课堂是不够的，还必须设置与故事吻合的情境，就拿这个故事为例，教师在开课前，就要将教师布置为过生日的场景，让学生感受到过生日的气氛，教师可以做一些动物头像一饰多角，进行故事的演绎，让学生有一种身临其境的感觉，让学生在故事的进行中，通过设问、角色扮演等方式参与到故事中，进行相应知识的学习，达到吸引学生目光，防止学生走神，提高学生注意力的效果，进而将课堂变成一种快乐的学习场所，让学生爱上学习。在这个故事展开中，将How old are you？I'm……这两种句式反复出现，增加学生对新句式的熟悉程度，让学生能更好的理解这样的对话模式，更加牢固的记忆相关句式结构，让课堂变成学生记忆最佳时间，减轻学生课后记忆的学习压力。中间教师可以根据自己所做的头像让学生进行故事角色扮演，反复练习，加深记忆，增加课堂的趣味性和学生的参与度，提升课堂教学质量。这样的教学方法看似麻烦，但是教师一旦应用熟练，教学效果会有显著的提升，而且学生的成绩也整体会大幅度的提高。

二、以学生日常生活为背景进行情境教学模式构建

小学生对生活有着自己特殊的感悟和体会，他们热爱生活，热衷于处理自己生活中的每一个问题，他们充满活力，生活就是他们成长的最好滋养。教师要利用学生对生活的亲切感，减少学生对新知识的陌生感，促进学生对知识的掌握。教师在这种情境创建中，一定要注意贴合学生自身的实际生活，才能达到促进学习，激发学生学习主动性的目的。

例如：在講解到三年级英语单元《Colours》这篇课文时，课程目标是掌握red、yellow、green、blue四个单词，掌握句式show me……I see……，学会使用这两种句式对话形式，这也是此堂课的教学学习难点，教师根据课本教学目标，可以利用学生到商场买衣服这个生活场景作为情境模式构建的基础，这样的生活场景因为每个学生都有切身的感受，所以会增加学生对新知识的一种自然的熟悉度，给学生接受知识一个比较熟悉的环境，让学生接受知识更加顺利。课堂上教师可以通过设问的方式引出相应的情境，教师可以提问说，大家一般和谁到商场买衣服啊？大家在选择衣服时会是一个场景呢？要求学生举手回答，学生面对如此生活化的问题，都会积极踊跃的举手回答问题，这样就增加课堂的参与度，将学生的注意力引到课堂之中，随后选择一到两个学生对商场买衣服过程进行简要描述，教师选择其中一种最与课本教学内容匹配的场景作为情境教学创设的背景，比如选择在挑选衣服过程中涉及颜色选择的场景进行创建，这样的场景可以很好将课程内容融入场景中，还可以减少学生学习的压力，让学生在自身情切的场景中，更加利于学生知识的接受和记忆。

爱玩是小学生的天性，教师要抓住学生这种天性加以利用，作为创作情境教学模式的实际基础，让学生在学中玩，在玩中学，增加学生的参与度，提高学生的学习兴趣，让学生从被动学习向主动学习转化，运用多种背景构建模式或教学策略，发挥情境教学模式的优势，提高教学质量和教学水平。在情境教学模式构建，教学过程中还也要综合的应用其他的教学手段，突出情境教学模式的特点，将情境教学模式成为小学英语教学的主要教学方法，让学习英文，变成一种快乐的学习体验，让教学任务不再是教师一人的“独角戏”，而是让学生参与到教学过程中，共同完成教学目标，将课堂主题还给学生，通过这样方法来提高小学英语教学质量，提升小学英语教师的教学水平。

参考文献：

[1]廖亿群.小学英语情境化教学模式探究[J].软件（教育现代化）.2019 （9）：28