“互联网+”时代如何提高农村小学数学教学效率
2020-03-30王玲严震
王玲 严震
摘要:“互联网+”简单来说就是“互联网+各传统行业”,它是通过利用信息技术与互联网平台,将互联网与传统行业进行融合,创造一种新的发展生态。农村小学数学教学因为受到地理位置、教学设备和师资力量各项条件的限制,导致教学效果一直不太理想。然而在“互联网+”时代中,教师可以通过互联网获取到多元化的教学方式,在丰富教师的教学模式的同时还能够激发起学生对于数学学习的兴趣。本文就将以如何合理运用互联网技术来提高农村小学数学教学效率为主进行分析探讨。
关键词:互联网+;农村小学高年级;教学教学;学习效率
当下互联网技术的不断进步发展也令农村小学的教学课堂受到了较多益处。在目前的农村小学数学教学课堂中,可以借助网络的力量来提升教师的教学效率和完善教师的教学方式,通过这样的方式让课堂学习氛围更加浓厚。虽然对比当下农村教学的现状来看,还是有部分的农村学校并没有借助互联网的力量来进行课程教学。但是互联网辅助教学已经是当前教育领域发展的趋势,农村小学也必然会随着时间的推移在教学过程中使用到互联网技术。
一、信息技术的发展推动时代发展
随着近年来我国教育信息的不断发展以及在“互联网+”时代的影响下,推动着整个教育事业的教育模式在不断的进行创新和推进。未来的教育模式更是会以互联网与教育相结合的方式进行发展。
在这样一个信息发展迅速的时代中,以计算机和网络技术为核心的现代技术正在不断的发展、不断的被应用在各行各业中,它正影响着教育方式的更新和改革。在农村小学数学教学中应用互联网技术,数学和互联网技术不断相融,也促进了教学模式一体化的加速成型,致使农村小学数学教学效率能够有效提升[1]。
回望我国当前教育事业的发展:为教育事业投入了大量的人力、物力以及财力。建造更为优良的教育环境和学习环境,包括教学设备都进行了大量的更新。现如今互联网教学模式已经覆盖了大部分的校园。
二、当前农村小学数学教学过程中存在的问题
2.1缺少相关教学资源
在农村小学数学教学过程中,低年级学生的任务是对于数学的基础知识有一定的概念和了解;高年级的学生则是需要能够灵活运用数学知识进行解疑答惑。在进行教学的过程中,农村小学的教学资源短缺问题也随之而来。这是由于农村小学的经济以及各方面条件不如城镇小学,教学条件和设备较差,再加上资金不足的问题,让农村小学缺少相应的教学资源[2]。并且数学作为一门较为抽象的课程,教师只是口头为学生讲解是无法令学生充分理解其中所包含的含义,从而导致学生的学习效果较差,更是会影响到学生接下来的数学学习成绩和学习效果。
2.2教学模式单一,不符合学生的学习需求
教学模式过于单一是导致农村小学数学教学效果无法有效提高的原因之一。长久以来,农村小学教师都是使用的传统教学方式进行教学,教师经常难以意识到“教”与“学”之间相辅相成的关系,而是一昧的将教师自己作为主体进行着“教”的部分,忽视了学生“学”的如何。虽然在这其中也有部分教师意识到了需要提高课程教学的有效性,但是因为缺乏合适的教学方式,还是只能采取以往的教学方式:教师在将课本上的知识一一灌输给学生,学生被动的接收知识[3]。这样只达到了教师单方面的教学效率,学生却无法较好的吸收知识,更别说在后续课程上能够跟上教师的教学进度。长期下来便会导致学生对数学学习失去信心和积极性。
2.3课堂合作、交流过程中存在问题
教师在教学过程中,容易将“合作交流”理解成“小组学习讨论”,这样的理解是不正确的。合作交流所提倡的是一种新的学习方式。比如说,在课堂教学过程中,教师让学生进行合作交流是为了提升学生参加教学活动的积极性,通过这样的机会有效的加强学生的学习动力、提高进行知识学习的成就感,同时也能够提升自己的人际交流能力。但是一部分的教师在进行课程教学的过程中常常会忽略学习交流的重要性,而是为了让课堂教学内容“丰富”起来拼凑进这个环节,只是在意在课堂上有小组合作讨论这一环节,而令合作交流失去了原本的意义和作用。
2.4师资力量较为薄弱
由于农村小学所处地势大多较为偏远,教学条件和生活条件与城市小学相比也较差,正因为如此很难吸引到优秀的教师在农村小学扎根教学。近些年在各项相关政策的支持下以及师范院校及相关专业毕业生难就业的现实情况下,每年也会有少数的大学生加入进农村小学教师的行列,从事农村小学数学教学工作,但是对于应届大学生来说很少有长期愿意扎根于农村小学进行教育事业,更多的还是愿意前往各方面条件更为优秀的学校进行教育工作。从此可以见得,农村小学的师资力量薄弱的问题并没有从根本上得到解决,这依旧是影响着农村小学数学教学效率的重要原因之一。
三、如何运用“互联网+”提升农村小学数学教学效率
3.1有效提升学生对数学学习的积极性
教师教学模式单一是农村小学生对数学学习积极性不高的主要原因之一。所以要想有效提高学生对数学的学习积极性首先就要改变教师的教学模式。教师应当根据当前教学内容和学生实际的學习情况,在课堂中融合多样化的教学方式。充分利用“互联网+”在网络上寻找相关资源,教师通过自身的学习将与课程学习相关的图片或影像等元素融入教学课件当中,再针对当前教学情况,设置相应的教学过程[4]。这样可以在实际教学过程当中,提高学生对数学学习的积极性。教师也可以通过互联网寻找一些优质的小学数学教学视频、课件和与教学内容相关的小故事,将这些融入进自己的课堂教学中能够在很大程度上丰富课堂教训内容,从而加强学生对于数学学习的兴趣。
3.2实现农村小学数学高效课堂
在互联网信息和技术的影响下,农村小学的教学模式和学生的学习方式都将发生巨大的改变。学生可以通过“互联网+”的环境下,走出课堂、通过网络学习新知识并与课堂知识相结合,同时教师也可以通过“互联网+”的影响和学习,将课堂教学方式转换为学生更感兴趣的方式。教师更是可以使用开放性教学的模式,通过互联网技术的特性和学生之间互相交流、学习[5]。教师也可以在课堂上加入一些益智类的游戏,将游戏和学习相互融合,让学生可以在玩中学、学中玩,让原本学生认为枯燥乏味的数学课堂变得妙趣横生起来。通过这样的方式能够让教师将以往的固有概念发生转变:让学生成为教学课堂中的主题,教师从旁辅助学生进行学习。
3.3帮助教师提升教学水平
只要农村教师的教学水平能够得到提升,那么农村小学数学课堂的教学效果也能相应的得到提升。而教师教学水平提高的关键在于整个师资团队。就目前农村小学的实际情况来说,建设一支有较高水平的师资团队,除了靠相关政府单位的资金支持和相关政策支持能够吸引优秀教师扎根农村小学之外,主要还是要依靠原本的教师提升自身的教学水平。在这样的情况下,农村小学数学教师就可以通过对“互联网+”的合理运用,寻找网络上的数学教学资源,通过观察和学习其他较为发达地区的小学数学教学资料,学习先进的教学模式、教学理念以及教学技巧等等。并且在自己教学的过程中进行实践和消化,再通过学生的实际学习情况进行更改或者完善,从而能够使教师自身的教学水平能够得到有效提升。
3.4建构电子知识库、增加课程资源
在目前这个信息技术飞速发展的背景下,农村小学可以通过“互联网+”建立小学数学电子知识库,以此来有效解决农村小学教育资源缺乏的问题,能够为学生搜集各种素材、知识提供便利,也能够为学生的课外知识问题进行解疑答惑,更能够有效加强师生之间与教学内容相关的互动交流。在农村小学建构数学相关内容电子知识库时,可以通过几下几个知识点进行建构:基础知识、综合知识、成果知识等等,通过对电子知识库的合理建构和利用,可以更为全面的提升农村小学数学教学效果,让学生随时能够得到想学、想了解的数学知识。
四、结束语
综上所述,“互联网+”的教学模式已经逐渐成为了农村小学教学过程中的主要教学辅助工具,教师要能够对它进行合理运用,就能有效的提升农村小学生对数学课堂学习的兴趣度、提高學生的数学综合素养、让学生能够全面发展,从而更好的实现农村小学数学课堂教学效率的提升。
参考文献:
[1]李淑侠.浅析“互联网+”对乡村小学数学教育的作用[J].学周刊,2017 (06):91-92.
[2]李加成.“互联网+”时代如何提高农村小学数学教学效果[J].学周刊,2017 (23):150-151.
[3]伊思洁,钱丽华.基于“互联网+”的农村教师教学能力提升策略——以农村小学数学教师为例[J].教育教学论坛,2017 (31):31-32.
[4]王燕.互联网+时代如何提升农村小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究,2019 (04):77.
[5]龙美灵.基于“互联网+”的农村教师教学能力提升策略 ——以农村小学数学教师为例[J].中国农村教育,2019 (14):116.