经典诵读在幼儿德育教育中的应用

任亚萍

摘 要：幼儿阶段是开展德育教育工作、规范幼儿德行的黄金阶段，因此，在幼儿德育教育中，教师应当积极采取相应的教育方式培养学生们的道德观、价值观。经典诵读一直是我国传统启蒙教育中的重要组成部分，幼儿诵读经典接受传统文化的熏陶也是重要的德育教育路径。在本文中，笔者主要结合自身教学经验具体分析幼儿德育教育中经典诵读的运用。

关键词：幼儿;德育教育;经典诵读;策略

我国传统文化中蕴含着丰富的睿语哲思和教育故事，其中优秀的人文教育元素能够对幼儿的言行、性情、人格塑造形成产生积极的影响。在幼儿教育活动中，指导其进行经典诵读，不仅是对幼儿进行文学启蒙教育，更能够借助传统经典对其渗透德育教育，通过诵读经典而陶冶幼儿道德情操，并树立其正确的人生观与价值观[1]。在这一教育背景下，如何将经典诵读与幼儿德育教育有机结合、相互融入则是广大幼教工作者们应当不断探究、深思的重要课题。

一、营造经典诵读氛围

良好的文化氛围、诵读氛围对于开展经典诵读活动具有重要的价值与意义，因此，教师可以针对幼儿的年龄特征、认知特点营造相应的经典诵读氛围，于教室环境、班级走道等处以喜闻乐见的卡通人物故事绘本形式布置，从而在激发幼儿热爱经典诵读的文化氛围同时潜移默化地使得受到美德熏陶滋养。例如，对于大班的幼儿，教师可以选择一些朗朗上口的唐诗、论语等篇章，绘本图文并茂、生动形象;对于中班的幼儿，教师则可以选择《弟子规》、《三字经》等内容，配上剪短的文字与插图;而对于小班的幼儿，则可以选用《孔融让梨》、《孟母三迁》这类经典的故事绘本展现出故事的情节与主人翁的品格[2]。幼儿们在直观的故事图片与文字内容下接受传统文化的教育洗礼，不仅能够有效激发他们对于经典诵读的兴趣，更能够将德育教育融入教学环境与具体教学工作中。

二、强化渗透经典诵读

在幼儿的教学活动中，教师可以积极地强化渗透经典诵读，通过不懈地坚持与不间断地培养学生品德，从而有效实效幼儿德育教育目标。例如，在幼儿园广播中，教师可以多纳入《弟子规》、《三字经》、《中华美德故事》、《古诗》等素材，此后，教师也可以以赏读、视听、讲故事、吟诵、游戏、表演等多种形式鼓励学生们学习经典故事与文化内涵。在午餐时，教师也可以定时播放经典诗文配乐，引导学生们诵读、吟唱故事《锄禾》、《悯农》，从而及时教育学生们应当珍惜粮食、尊重劳动人民;在幼儿午睡之前，教师可以适当播放优美的《静夜思》伴乐，让幼儿在优美的情境与古香古色的文化中入眠;此外，在具体的课堂上，教师可以为幼儿们讲述《曾子杀猪》、《孔融让梨》等传统的美德故事，并鼓励学生们进行故事复述或将故事讲给自己的朋友、家人听，一来能够有效地锻炼幼儿们的语言表达能力，二来也能够使得幼儿们在赏读回味经典的同时从小养成自身诚信有礼、谦让的良好品质。

三、丰富经典诵读形式

多元化的经典诵读形式是幼儿们持久保持对经典诵读活动积极性与热情的重要手段，这也提示广大教师，应当针对不同幼儿的年龄特点与认知特征设计不同的经典诵读学习或实践活动，让幼儿在丰富多样的活动形式种感受到经典国学的内涵与魅力。例如，教师在引导幼儿们诵读古诗《咏柳》时，可以开展诗配画、吟与唱、表演读等形式让幼儿的经典诵读活动充满诗情画意的美。引导幼儿们在理解古诗内容后为古诗作画，以画配诗，当他们在诵读古诗时，则可以沉浸在诗词的韵味与意向中，从而增强自身对于古诗经典的感受。又或者是教师在教学古诗《鹅》时，则可以为幼儿们发放已经制作好的头饰、翅膀、红掌等道具，在幼儿们诵读古诗的时候，可以在配乐声中配以自身的体态手势变化诵读诗歌。借助丰富的艺术形式，幼儿的多种感官都被调动起来，在古诗的内容情景与表现的意境中，他们也能够在短时间内快速的记住古诗内容，有利于促进教师教学效率与质量的双重提升[3-4]。除了借助绘画、模仿的艺术形式，教师也可以指导幼儿们在游戏、表演中深刻理解经典文化。例如，教师在指导学生们诵读《弟子规》时，可以让幼儿们扮演不同的古代人物，在这样的情景剧表演过程中，幼儿们会在经典文化内容的影响下懂得感恩、孝敬、尊师重道、热爱祖国的道理。

在幼儿德育教育工作中，積极开展经典诵读活动具有重要的意义与价值。首先，教师应当创设好热烈的文化氛围，在激发幼儿诵读兴趣的同时促进其参与积极性;其次，在幼儿的各项学习、生活中强化渗透经典诵读，使其在读与听的过程中进一步感知经典，发展自身道德素质;最后，教师可以通过多样化的经典诵读形式提升幼儿德育教育工作质量。

参考文献：

[1]李水舰.论校园经典诵读是推进德育工作的有效途径[J].中国校外教育，2019（26）：34+3.

[2]李兴彪.个性化经典诵读助力学生德育教育[J].文教资料，2019（07）：40-41.

[3]滕传姮.巧借经典诵读 传承中华文明[J].职业，2019（06）：45-46.

[4]朱丽青，郑艺.在小学国学经典诵读中渗透德育[J].中国教师，2019（01）：106-107.