谈小学音乐教学中CAI课件的运用

郭亮

摘 要：目前随着教育的不断改革，新课程标准的进一步实施，计算机辅助教学课件的充分利用，课堂效率得到了极大的提高。使学生的智能得到空前的释放。而小学音乐课主要是利用音乐的感性使学生对音乐有初步的认识，利用CAI课件进行音乐课的教学，将更好地提高学生对音乐形象的理解，有效地促进学生审美能力的培养。

关键词：CAI课件;音乐教学;审美教育

CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。适合于制作多媒体课件的多媒体制作软件很多，CAI课件的强大而完善的功能以及它的简单易学而备受教师的青睐。下面就我在教学过程中的一些认识和体会谈谈小学音乐教学中如何巧妙的运用CAI课件，让音乐课成为美的享受。

一、前景设置、“入乎其内”

音乐欣赏是审美领域的的心灵交流活动，并不是在任何时候、任何条件下都可以进行，正如法国思想家卢梭曾说：“法律是不允许进入剧院的，只要一点点的强制的存在，剧院就由娱乐变成惩罚。”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境。如笛子曲《苗岭的早晨》以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美。欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件，进一步激发学生对大自然的热爱。

二、创设激情、“出乎其外”

教唱歌曲内容包含许多优秀作品，对于一些民族风味浓郁的地方民歌，要学生在课堂就能有感情地唱出这些风味，一时难以掌握。如《编花蓝》这首具有浓郁的河南风味的歌曲，名为编花篮，实则赞美牡丹，并借此体现河南人民朴实、憨厚、爽朗、风趣的形象。编制课件时首先运用河南名花牡丹的图片，进行相关了解，然后将河南的独特的风情片、名胜片等经过处理展现给学生，这易于使学生了解地方民族特色、掌握其思想感情内容，为学生能有感情有风味的演唱铺下基础。同时进一步使学生增进对我们伟大祖国的热爱。对波音、倚音的教唱，我们可以利用多媒体的交互性演示音高与时值的关系，同时演示其实际唱法，使学生一看就明了。一些难点句段我们可以利用一些音乐制作软件和动画软件制作特定的动画，并作以注释。

三、有板有眼、以静生动

小学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性，在练习时往往在该跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。但小学生的模仿能力较强。因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。

在节奏练习中，学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打，显得手忙脚乱，配合不好。利用动画制作软件（如FLASH）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度），并伴以音响效果。或者配以专业人员演奏的录像，既形象又生动，学生看过以后一般马上就能模仿，也可以参照动画的节奏敲打，那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握。

在视唱练习时，要求学生掌握击拍视唱法和划拍视唱法。但对许多学生来说本身音高概念、节奏感不强，一时要求这两者结合，学生虽然兴趣大，但又有点不知所从。编制时可模仿“卡拉OK”形式，根据所播放的乐曲，曲谱下面的节奏点或按拍所划的线作相应的改变。学生可根据课件的示例，跟着练习，同时也可以附相应音响效果和节奏（教师可根据情况选择使用）。这样学生的兴趣很大，积极性强，且由于易于掌握，学生会积极要求参与。

四、形象直觀、演奏示范

一所学校，可以有较好教学设备，但不可能配齐所有的乐器;一位教师可以有很好的素质，但不可能掌握所有乐器的演奏方法，这就使得在上课介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥，学生不易于接受、理解。但运用课件，我们可以找到有关这些乐器的图片，进行相应的注释，同时可以制作动画演示其演奏时的使用方法或者剪辑一些演奏会或音乐风光片中的演奏家的演奏姿势，更主要的还可以播放该乐器的音色，以及一些简单的演奏技巧。为加深学生的印象，还可以制作练习题，如：显示给学生本节课中所学的几种乐器图片，用鼠标拖动相应的乐器图片到相应的位置，如果正确，则发出该乐器的声音，如果错误则给出出错信息，这更能激发学生的学习兴趣，改变单一枯燥的学习，使学生更易于接受。

五、人机交互、实时检测

计算机可以给我们提供多种多样的交互方式，实现信息交互。通过鼠标的点按或文字的输入可以对显示的内容进行控制;通过鼠标的拖拉或文字的输入可以进行人机对话;利用麦克风，加上电脑内的录音装置既可以让学生一过“卡啦OK”的瘾，又可以让学生给自己评分。这即活跃了课堂气氛，又提高了学生的兴趣，调动了学生的积极性，更检测了课堂教学的效果。

音乐本身是一种情感活动，许多时候是一种只可意会不可言传的意境。小学生正处于可塑性好、模仿能力强、有强烈的好奇心的阶段。而计算机辅助教学将文字、图形、语言、动画、视频影像等进行特殊的整合，让学生运用综合体验进行联想，同时利用计算机多种多样的交互性使学生能主动接受信息，把枯燥的东西变成生动、有趣的知识，把抽象的知识变成直观的图片、动画，这在一定程度上调动了学生的积极性，使以往的被动学习和被动参与变成了学生的主动学习和主动参与，在这基础上进行联想、体会、学习，这更有助于学生对音乐基础知识和技能的掌握以及对音乐的进一步理解，从而达到音乐的审美教育，完成小学音乐的教学。