浅析初中历史教学中学生核心素养的培养

张秀巧

摘 要：随着时代的发展与社会对人才要求的变化，学生的核心素养越来越成为重要的教育培养目标。在初中历史教学中，学生核心素养培养的重要性也十分突出。因此初中历史教师必须优化课堂教育方式，提升自身教学能力和学科水平，提升课堂效率，切实提升学生的历史核心素养。基于此，将论述教学中对学生核心素养培养的重要性，并为如何培养初中历史教学中学生的核心素养提出几点建议。

关键词：初中;历史教学;学生核心素养;培养

历史学科的核心素养具有较强的学科特点，它包括历史时空观念、历史意识、历史价值观等各方面的内容。培养学生的历史核心素养对学生积极历史情怀的形成及自身人文素养的培养有重要的作用。作为初中历史教师，我们应将培养学生的核心素养贯彻于教学活动始终，通过多样化教学方式的采用开展教学活动，使学生对国家发展的历史有全面、正确的认识，为促进学生全面的、综合性的发展不断作出努力。

一、核心素养概述

核心素养就是指学生应当拥有和符合自身终身发展以及社会发展需求的必备品格以及关键能力，重点强调的是学生的个人修养和社会关爱、国家情怀，重视学生的自主发展、合作、创新等。核心素养的形成是学生经过长期学习过程中逐渐形成的，关系到学生的知识、技能和情感、态度、价值观等，主要指向的是过程，核心素养的培养重视提升学生的体悟而不是结果导向。与此同时，核心素养还拥有稳定性和开放性、发展性等，贯穿于学生的终身发展过程中。

二、基于初中历史教学需求下核心素养培养方法

（一）创新课堂教学方法

随着社会的不断进步，教师的教学手段也随着不断增多，比如微课、情境教学法、舞台剧表演、视频播放等等教学方法。在历史课上可以播放某个历史事件的视频，比如《鸿门宴》、《鸦片战争》、《甲午海战》等等都再现了当时的真实的历史事件，但是毕竟是电影或者电视剧，某些地方都是艺术加工过的，比如甲午海战中的方伯谦，就是一位比较英勇的海军军官，而影视剧中对这一形象进行的扭曲、丑化。这就要教师查资料进行更正和教学。而微课的出现，就很好的利用了学生的课余时间和零散时间，对历史知识进行学习。相比舞台剧表演，就对学生的吸引力非常大了，比如排演《垓下之围》、《崇祯末年》等等，都可以对这些著名的历史事件进行戏剧化，从而让学生能够融入其中，感受那个时代的风度人情。

（二）组织开展活动，激起学生探究兴趣

在开展初中历史探究教学的过程中，培养学生对于探究的兴趣，引导学生主动地探究，是教师首先需要解决的问题，探究教学要求学生进行自主探究，在课堂上对学生的自主性要求较高，若是学生缺乏对历史知识探究的兴趣，那么课堂的自主探究环节就难以进行下去，会严重影响学生核心素养的发展，使得学生存在对知识理解不够透彻的情况。作为教师，可以在课堂上组织开展课堂活动，用活动来激发学生探究的兴趣，引导学生主动探究。例如，在学习《经济体制改革》时，教师可以组织学生分别扮演经济体制改革中受益的两大群体，农民与企业，为学生开展辩论会，经济体制改革对农民的影响大还是对企业的影响大？将学生分为两组，开展辩论，辩论活动的形式能够最大程度地吸引学生的注意力，激发学生对于历史知识的兴趣，为了搜集充足的辩论依据，学生会主动地结合课本开展自主探究，与小组成员一同探讨知识，搜集资料，在搜集资料的过程中加深学生对知识的理解，让学生能够深入地了解到经济体制改革在当时对农村与城市的影响，促进学生核心素养的发展。

（三）构建以学生为中心的教学模式

在历史教学过程中，要以学生作为主体制定教学方案，在传统的历史教学过程当中，教师作为课堂的主人，让学生被动地进行学习。这样既不利于学生综合素质的发展，又不利于学生对历史课文的掌握。所以在初中历史课堂学习的过程中，教师应该积极的引导学生的自主学习的能力，使学生成为课堂的引导者。教师可以让学生在课前进行预习并且查阅相关的历史资料，对教学内容有一个大体的了解，并且利用多小组合作探究的模式，让同学们充分表达自己的看法和提出自己的疑问，让教师在课堂上解决问题，并且引导学生提高自主学习的能力，通过奖励或者表扬学生来提升学生的积极性和对历史学习的兴趣，进而培养学生的核心素养。

（四）创设有趣的历史教学情景

初中历史课程的内容大多是理论知识和总结，对许多学生来说缺乏吸引力。对此，受应试教育的影响，传统的初中历史教育通常是“教师讲，学生被动听”的理念，学生如机器式记忆学习内容，对学习内容的理解也是浅表，不够深入。长期下来，学生一直处于被动式学习，学习能力低下，课堂效率低的现象已成为普遍。因此，在培养初中生核心素养时，教师应充分把握初中生青春趣味心理的特点，为学生创设有趣的历史教学情境，将历史知识融入实际，帮助学生突破時间以及空间的局限，感受历史的活力，也让学生产生对历史学习的兴趣，积极参与历史学习生活。

三、结语

综上所述，就初中历史核心素养的培养，就是对学生的核心历史价值观的培养，让学生能够在浩渺的历史长河中，汲取的对自己有益处的养分，认识到历史中的真、善、美，从而形成学生自己的历史价值观。在教学中以学生为主体，多种教学手段围绕其中，驱动学生自主学习历史知识，学习历史，以史为鉴。

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