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核心素养下高中数学高效课堂的构建反思

2020-03-30张芳珍

考试周刊 2020年9期
关键词:构建方法高效课堂高中数学

摘 要:营造良好的学习氛围,能够激发学生的学习兴趣,增长学生的文化知识,提高学生的知识应用水平。基于核心素养视角下开展高中数学教学,教师必须要贴合核心课程标准要求,与时俱进地进行创新实践,同时要将理论教学与实践操作有效融合,提高学生的动手操作能力以及动脑思考能力,从而构建高效率课堂。本文基于核心素养背景下深入分析如何构建高效数学课堂,并提出具体的创新教学方法。

关键词:核心素养;高中数学;高效课堂;构建方法

构建高效课堂能够进一步促进素质教育和新课程改革要求的有效实施,当前教学改革成为教育发展的必然趋势,对于高中数学教学而言,由于受到高考压力以及应试教育理念的影响,所以大部分数学教师会将教学重点放置在培养学生的应试成绩上,但是却忽略了学生的综合实践能力以及数学思维的培养。此种被动式的学习环境中导致学生的思维发展有所限制,但是基于核心素养视角下,教师必须要重视培养学生的多种能力和学习品质,才能够进一步推动高效课堂的深入开展。

一、 核心素养视角下构建高中数学高效课堂的意义

核心素养理念主要是培养全面发展的人才,要想学生全方位发展,教师必须要在教学过程中培养学生的学习能力以及综合素养,能够立足新课程改革的三维教学目标,培养学生的学习成绩,并且引导学生循序渐进的思考与探索。通过培养学生核心素养能够促进学生深入发展,当前高中阶段学生面临着高考压力,精神紧张,所以有效整合高中知识点以及课程改革资源合理的设计教学章节,极有必要通过素质教育引导才能够促进学生全方位发展,有效构建高效率课堂。

教师在开展核心素养下高中教育实践教学,是要有效地提高学生的综合素养,全面地培养学生,健全的人格是学生的思想素质能够得到有效的提高。教师也可以在实际教学过程当中增强学生的个人综合素质,培养学生良好的核心素养,使学生能够建立科学的三维学习目标,并且在核心素养下培养学生的学习能力和思维灵活性,有助于提高学生的综合素质,使学生重视数学学习,并且在数学高效课堂构建过程当中具备良好的德育学习素养,为学生以后的学习和发展有着至关重要的影响。

二、 核心素养下高中数学高效课堂构建对策

(一)改进教学方式,调动学生的积极性

随着素质教育的不断深化和改革,在当前教育教学形势当中,教师要促进教学观念的科学化发展,以学生为主体创新教学策略,通过自主性的探究学习,强化学生在数学知识当中的探求欲望和知识获取能力,并且引导学生在学习当中掌握良好的学习思路和学习技巧,加强学生形成正确的人生观念和价值观念。教师要在传统的数学课堂实践教学当中,培养学生多元化的学习思维,引导学生在探究中形成正确的学习思路,使学生能够在数学学习当中占有主动的地位。教师要以核心素养为教学目标,在高中数学教学当中促进学生在课堂当中积极的表现,并且提高学习的主动性,有针对性地获取数学知识,根据例题学会举一反三,掌握一定的数学学习概念和数学思维。当学生在学习“一元两次不等式及其解法”时,教师就可以改变以往的教育教学方式,借助学生所学的数学知识利用关聯性来解决在现实当中学习的不等式问题,提升学生的自主探究能力,帮助学生在探究当中获得一定的学习思路和解决问题的方案。教师通过在教学当中给出一元两次方程,并且引导学生将等号换成大于号或小于号,并且在解答的过程当中,进行深入性的思考和对比增强学生在知识点学习中的感悟能力和深入挖掘能力,提升学生的知识掌握能力和探究规律,充分地调动学生的学习热情和良好的学习动力。

(二)借助多媒体,营造良好教学氛围

教师在高中数学教学当中,要针对课程教学内容进行氛围的创设,培养学生良好的学习习惯,营造良好的课堂教学氛围,激发学生的数学学习兴趣和数学学习动力。教师也要基于核心素养理念下在高中数学教学当中给予学生一定的尊重和引导,并且利用充足的耐心,为学生理清学习思路并建设良好的学习环境,使学生具备一定的学习思维能力。教师也要积极地帮助学生进行数学问题的探究和思考,使数学问题与学生日常生活进行联系,不断地激发学生的学习兴趣和探究能力,促使学生思维能力得到提高和发展。高中数学教学能够启发学生,提升学生综合素质。教师通过培养学生解决问题能力和探究问题的热情,从而提升学生的问题分析能力。例如当学生在学习“对数函数”时,教师为了更好地启发学生,主动地融入到数学知识的海洋当中,就可以通过建设教学情景为学生播放《冰河世纪》动画片的短片让学生观看猛犸象在历史当中是真实存在的,并且引导学生探究其生存的历史年代。教师通过质疑的教学方式,激发学生的学习好奇心和学习主动性;引导学生通过讲解,进行探索思考当前考古学家在土壤冻层当中发现猛犸象骨骼的碳元素,对碳元素进行探测得知猛犸象存在的年代,帮助学生通过这一实际的知识点,了解函数的相关知识,增强学生的问题分析能力。

(三)针对学生差异性,开展小组合作探究

教师要注重以核心素养作为教学的基础,进行教育教学的拓展,根据学生的个性化差异进行教育的培训引导。由于班级当中学生较多,每一个学生都包含着不同的性格特点和学习水平,所以教师要根据每一名学生的数学学习状态进行有针对性的教学实施分层教学和因材施教的教学策略,开展小组合作的教学形式,对每一个小组成员进行科学的层次划分,使每一个层次的小组,有针对性地进行数学知识的学习和探究,有利于提升学生的数学学习能力,使学生在分层学习中逐步地夯实自身的数学学习基础,提高自身的学习能力。教师要在课堂开始之前进行教育的提升。例如教师在引导学生学习“椭圆”时,教师就可以借助语言的相关知识,提出教学性的问题,引导学生思考椭圆是怎样绘制的,并且通过定义和方程式进行教学的引导,增强学生在小组内的探究能力。教师通过提出不同的教学问题,让不同层次的小组成员进行学习和探讨,有助于巩固学生的学习基础,强化学生的学习记忆。

(四)借助竞争游戏,激发学生学习兴趣

教师在高中教学阶段要根据高中生的身心特点进行数学知识的拓展,引导强化高中学生的身心素养,提升学生的学习能力。由于高中学生需要面对高考,所以具有一定的心理压力,教师要在数学教学当中帮助学生减轻心理压力,并且通过竞争型的游戏,有效地提升学生的课堂参与热情,增强学生的学习动力。教师也要以核心素养为教学理念在教育实践当中营造良好的教学氛围,激发学生的学习热情,让学生进行深入性的分析和探索,并且逐步地提高学生自身的数学思维活跃性。教师要是学生能够认识到游戏学习对于自身数学知识成长和发展的重要意义,从而逐步提升学生的游戏竞争热情和游戏学习动力。例如教师在引导学生学习“二项式定义”时,教师就可以提出具有探究性的教学问题,让学生借助本节课所学习的内容,解答课后当中的习题,让学生在预习和思考当中逐步地对本节课内容进行初步的了解。教师也可以在教学当中引导学生共同探究一道数学问题,并且通过比赛的形式让学生积极地给出答案,并且讲解自己所运算的思路。教师通过鼓励和引导的形式,能够提升学生在数学知识抢答当中的热情和动力,增强学生良好的数学竞争热情,为学生减轻数学学习的压力,增强数学学习的动力。

(五)针对性的补差补缺策略

在高中数学教育教学当中,教师要根据高中数学知识的难度来进行教育的拓展,由于学生的学习态度和学生的学习思维,对于数学知识掌握具有至关重要的影响,所以教师要针对某一特定的知识点进行学习,并且结合学生的实际状况引导学生在交流和互动当中提高自身的数学基础知识掌握能力。教师也可以通过预设性的开展教学活动,吸引学生学习注意力,让学生在活动当中能够查漏补缺,树立正确的学习观念和形成良好的学习思维。教师也要在高中实践教学当中把握教学机会,通过多媒体时刻启发学生,学生具备数学学习的自信心和动力。

(六)采用优化提升策略,增强学生的学习主动性

由于高中数学知识点繁多,体系难度较大,学生的学习态度以及基础水平有所不同,所以学生或多或少存在着知识内容缺失情况,高中数学教学中,教师应当结合学生的实际表现情况进行随机的引导,通过开展普查补学教学活动,引导学生进行自主探究,帮助学生构建科学完善的知識体系,教师必须要准确掌握好教学时机,合理地进行优化引导。基于核心素养视角下,教师必须要充分重视引导,启发学生在当前现有的知识基础上深入分析知识点间的关联性,能够帮助学生构建科学完善的数学知识体系,有效实现数学知识点的整合优化,有助于为生活提供服务,切实提高学生的学习成绩。例如:学习“不等关系”这些知识点使教师便可以引导学生进行复习和思考,中国探究“代数式与代数式”以及“数与数”之间的关系,建立各类不等式技巧,主要包括作差法和中间量法、做上法等等。同时要总结不等式之间的逻辑关系,引导学生在解题过程中思考探究知识点间的逻辑关系,可以采用用因求果或者是结合结果去推理过程,有助于提高学生的学习质量,并且能够使学生知其所以然,遇到相关问题使学生也能够迅速拈来,有助于提高课堂教学效率。

三、 结束语

教师要在高中数学教学模式当中进行有效的创新和改革,通过摒弃传统的教学思维,尊重学生主体地位,并且利用课堂教学时间,进行数学教学内容的充分挖掘和探索,使学生的思想能够更加完善。教师也要在核心素养视角下,改变传统性的教学模式,给予学生充足的课堂时间,引导学生在课堂当中进行互动和交流,根据学习问题进行深入性的探究,有效地促进学生养成良好的数学学习思维。

参考文献:

[1]刘银华.打造高中数学高效课堂策略之我见[J].中华少年,2016(18):175-177.

[2]李中正.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].中华少年,2017(25):28-29.

[3]邹方奎.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].教师博览:科研版,2017(8):67-68.

[4]罗文婷.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].基础教育,2017(6):173.

作者简介:

张芳珍,甘肃省陇南市,甘肃省陇南市武都二中。

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